高中歷史教學(xué)中史料閱讀學(xué)法指導(dǎo)研究

高鐵墩

摘要：在中學(xué)的歷史課程中，閱讀史料是學(xué)生必備的基本技能，通過(guò)查閱這些史料，既可以增加他們的歷史知識(shí)，又可以幫助他們更好地理解和掌握歷史。文章通過(guò)對(duì)中學(xué)歷史教材的運(yùn)用，探討了在中學(xué)歷史課上，怎樣才能使學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：史料閱讀;歷史;高中

在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，閱讀是最根本的方法，而歷史學(xué)材料具有較強(qiáng)的客觀性、真實(shí)性和公正性。所以，通過(guò)對(duì)史料的研讀，可以提升讀者的閱讀層次，讓同學(xué)們從不同的視角去認(rèn)識(shí)到真實(shí)的事物，并從中汲取有用的資料。同時(shí)，歷史資料因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富性，能夠有效地引起學(xué)生對(duì)歷史資料的興趣，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

一、導(dǎo)入史料圖片，提高理論能力

閱讀的提升絕非一蹴而就，而是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中逐漸累積起來(lái)的，而要使自己的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，就必須通過(guò)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來(lái)不斷地提升。由于以往的史料都是文字資料，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先看一下史料圖片，然后再去看資料，這樣的視覺資料閱讀方式，既能順利地進(jìn)行閱讀，又能激起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們透過(guò)圖片，深入地探索其背后的故事。

同時(shí)，通過(guò)各種歷史畫面，體驗(yàn)到不同時(shí)期的歷史變遷，從而增強(qiáng)對(duì)特定的一部份的認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史有了相當(dāng)?shù)牧私庵螅蠋熅蜁?huì)開始向他們提問(wèn)，讓他們?cè)诮獯鸬耐瑫r(shí)，對(duì)所讀的東西進(jìn)行重新整理，從而增強(qiáng)他們的歸納和總結(jié)的水平。此外，老師還可以為同學(xué)們指出問(wèn)題的指引，從而使他們更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，老師要注重循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，在提問(wèn)之后，讓他們參與到問(wèn)題中來(lái)，讓他們自己去尋找問(wèn)題的解答，并將所得到的文字和圖片史料記錄下來(lái)，從而證明自己的觀點(diǎn)。

二、借助史料脈絡(luò)梳理資源，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)如今，在新高考?xì)v史背景之下要想真正學(xué)好高中歷史課，不僅需要了解詳細(xì)的歷史現(xiàn)象和歷史背景，還需要將歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步梳理歷史學(xué)習(xí)資料，將每一件歷史事件都能夠清晰完整地梳理出來(lái)，明確歷史事件發(fā)生的順序、內(nèi)涵以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。教師在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要緊跟高考形式的要求，借助史料脈絡(luò)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生整理資源，以便在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義過(guò)渡》這節(jié)課的時(shí)候，教師為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生開展歷史事件史料閱讀活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理中華人民共和國(guó)成立的歷史發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史事件的認(rèn)知度。本節(jié)課是統(tǒng)編版中外歷史綱要上冊(cè)第26課。本節(jié)課等內(nèi)容在整冊(cè)書中起承上啟下的作用。本節(jié)課涉及政治經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，教師可以按照中華人民共和國(guó)的成立，人民政權(quán)的鞏固，獨(dú)立自主，和平外交政策，社會(huì)主義基本制度建立等幾個(gè)方面，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，為學(xué)生展示這幾個(gè)方面的史料資源，以便學(xué)生進(jìn)行閱讀了解。在梳理的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)識(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生總結(jié)中華人民共和國(guó)成立以后祖國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域向社會(huì)主義過(guò)渡的經(jīng)歷，最終取得的良好結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從思想上獲得更加細(xì)致的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而在脈絡(luò)梳理的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)對(duì)所展示史料的閱讀體會(huì)。

三、深入研讀課本史料資源，提高課堂教學(xué)效果

課本中的史料資源是編者依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇摘取的。這些史料資源對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，必將能夠起到較大的促進(jìn)作用。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果，教師需要以課本為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課本中的史料資源。在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解認(rèn)知和課本史料資源進(jìn)行結(jié)合，從而在閱讀分析的過(guò)程中，能夠得出有效的結(jié)論，能夠結(jié)合書本知識(shí)來(lái)形成更加強(qiáng)烈的歷史認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展》這節(jié)課的時(shí)候，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)事求是以及實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知和理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)論員文章，增強(qiáng)學(xué)生的理解體會(huì)。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課課本中的史料，閱讀鄧小平《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》理論摘錄。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和感受。

四、開展課外史料閱讀活動(dòng)，開闊學(xué)生閱讀視野

課外閱讀活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，開闊學(xué)生的視野是十分重要的。因?yàn)闅v史的發(fā)展總是與多個(gè)歷史事件存在密切的聯(lián)系。只有認(rèn)識(shí)清楚各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)系或者探明某一歷史事件發(fā)展的前因后果，這樣才能夠綜合分析，有效體會(huì)進(jìn)而形成較為客觀科學(xué)的歷史事件結(jié)果判斷。教師有必要精心選擇課外史料閱讀，以促進(jìn)學(xué)生開闊閱讀視野，增加歷史體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《改革開放以來(lái)的巨大成就》這節(jié)課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課外史料的閱讀，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)改革開放的理解。教師可以為學(xué)生展示改革開放以來(lái)，中國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面取得的成就。幾十年前，深圳這個(gè)小漁村，目前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。高樓大廈一躍而起，人民生活幸福安康，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷發(fā)展，這些都讓學(xué)生看到一個(gè)欣欣向榮發(fā)展著的深圳。港珠澳大橋橫跨三地，航空航天事業(yè)發(fā)展取得舉世矚目的成就……這一切都在證明著多年來(lái)，改革開放決策的正確性，都在昭示著中國(guó)發(fā)展的日新月異。通過(guò)這些課外史料的閱讀，學(xué)生能夠更加直觀有效地認(rèn)知改革開放的發(fā)展成就，在拓寬視野的前提之下，更加深入地了解改革開放這一歷史事件。

結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)歷史課程的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)史料的理解，可以采取多種形式的材料閱讀，同時(shí)也要鼓勵(lì)同學(xué)們自己收集材料，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。通過(guò)對(duì)各種歷史資料的研讀，可以讓同學(xué)們把各種觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自己的讀書觀念的革新，從而從一個(gè)嶄新的視角和立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)歷史，從而完善自己的史料閱讀方法，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生的歷史史料閱讀能力得到一個(gè)質(zhì)的提升。

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