江澤洪

摘要：近些年隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，帶給了小學(xué)語文課堂全新的發(fā)展機(jī)遇，傳統(tǒng)單一的語文課程教學(xué)模式，已然不適應(yīng)新時(shí)代教育需求，改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，成為了當(dāng)代教學(xué)的重要內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革需求，從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)語文課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一系列多元化、趣味化、科學(xué)化的課堂教學(xué)活動，帶給學(xué)生全新的語文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有如此才能進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生感受小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;改進(jìn)教學(xué);教學(xué)效率;策略探究

引言：針對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，學(xué)生思維十分的活躍，不喜歡受到較多的約束，作為教師就要從學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)，不斷喚活課堂教學(xué)活動，帶給學(xué)生全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本篇文章基于小學(xué)語文教學(xué)，對改進(jìn)教學(xué)效率策略展開相應(yīng)的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)方法。

一、需要改進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)問題分析

在我國小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師將重點(diǎn)都放置在了基礎(chǔ)知識內(nèi)容講解上，課堂也多以教師的講解為主，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，對于教師講解產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴性。在此種單一化的教學(xué)模式下，低年級學(xué)生尚未具備較強(qiáng)的理解能力，再加上課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。與此同時(shí)課堂當(dāng)中缺乏師生互動，教師并沒有全面了解學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師并不能選用新型教育理念，從低年級學(xué)習(xí)就帶給了學(xué)生不好的學(xué)習(xí)印象，面對后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了畏難情緒，對教師講解也產(chǎn)生了較大的依賴性，面對語文問題，學(xué)生也不能積極的進(jìn)行思考，這些都會影響到教學(xué)效率。若想有效改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元豐富的教學(xué)活動，增強(qiáng)師生互動。

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的具體策略與方法

（一）打造趣味化小學(xué)語文課堂

小學(xué)低年級階段學(xué)生年齡尚小，愿意嘗試一切未知的有趣的事物，教師就要抓中學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助趣味化的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容。如此一來不僅僅帶領(lǐng)學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。

例如，漢語拼音是每一位學(xué)生都要掌握的知識內(nèi)容，這一知識內(nèi)容對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)也起著十分積極的作用，從學(xué)生喜歡的事物出發(fā)，將漢語拼音學(xué)習(xí)與其結(jié)合到一起，同時(shí)也要考慮到一年級學(xué)生的實(shí)際年齡與心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)漢語拼音，能夠輕輕松松的理解掌握所學(xué)知識內(nèi)容。如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ai、ei、ui”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“打電話”的漢語拼音游戲，首先需要兩名同學(xué)扮演相互打電話，對話內(nèi)容如下：ui、ui、ui，我是小ai，你是誰呀。ui、ui、ui，你是小ai，我是小ei呀。同學(xué)們看到表演，也紛紛與自己的同桌模仿打電話，學(xué)生反復(fù)朗讀幾遍后，就將其記憶下來了。除此之外教師也可以選用兒歌記憶的方式，將漢語拼音兒歌引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，如張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e等等。

（二）借助信息技術(shù)打造多元化課堂

隨著我國信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，給人們生活帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，作為教師也要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，積極運(yùn)用信息技術(shù)所具備的強(qiáng)大功能，將語文知識內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多元化的課堂學(xué)習(xí)感受。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，其中涉及到了“秋霜”這個(gè)詞語，由于低年級學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并不能理解這一詞語的含義。此時(shí)教師就可以利用多媒體圖片的方式，為學(xué)生出示幾張秋霜的圖片，帶領(lǐng)同學(xué)們一起回憶深秋的早晨是什么樣的場景。借助多媒體課件，同學(xué)們就能夠回憶起秋天時(shí)自己所經(jīng)歷的一些畫面，對于秋霜擁有更近一步的理解。接下來教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解一些與四季相關(guān)聯(lián)的詞語與短句，教師為同學(xué)們準(zhǔn)備了《四季歌》。教師同樣運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放，在歡樂的歌曲當(dāng)中，同學(xué)們回憶并重新認(rèn)識了，四季當(dāng)中最具有代表性的一些景物特點(diǎn)。春天沙沙的小組，夏天呱呱叫的青蛙，秋天唰唰的落葉，冬天呼呼的北風(fēng)。

（三）不斷增強(qiáng)學(xué)生理解能力

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生開始逐步學(xué)習(xí)一些古詩，古詩作為中華民族的一種文化形式，具有豐厚的內(nèi)涵，同時(shí)對于低年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來也具有一定的困難。此時(shí)教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要的，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文理解能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《池上》這一古詩時(shí)，在課本教材當(dāng)中就有配圖，教師就可以將配圖與古詩內(nèi)容結(jié)合到一起，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事內(nèi)容?？梢赃x用競賽的方式，對學(xué)生起到激勵的作用，看一看哪位學(xué)生閱讀的好，閱讀好的同學(xué)可以得到小紅花獎勵。隨后教師就可以鼓勵同學(xué)們自己理解古詩內(nèi)容，這就很鍛煉學(xué)生的理解能力與口語表達(dá)能力，每一位學(xué)生都可以說一說自己的理解。除此之外為了增強(qiáng)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)同學(xué)們觀看《經(jīng)典詠流傳》與《中國詩詞大會》等節(jié)目，在節(jié)目當(dāng)中同學(xué)們能夠了解到更多的古詩詞知識，這些都是教材當(dāng)中所沒有的。依托于這些節(jié)目，教師也可以組織學(xué)生開展小型的班級“賽詩會”。盡可能的選擇一些簡單的，學(xué)生熟悉的古詩詞，目的是為了在班級中營造良好的吟誦氛圍。

結(jié)束語：總而言之，當(dāng)前改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率，成為了學(xué)科教學(xué)的迫切任務(wù)，需要引起每一位教師的深思。若想切實(shí)有效的增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的時(shí)效性，教師就必須要做好總結(jié)與反思工作。在課堂當(dāng)中能夠組織開展豐富多元的語文教學(xué)活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與多元性，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清濤.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].科教導(dǎo)刊，2021（07）：166-167.

[2]趙蘭杰.小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升思路及方式解讀[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（02）：138-139.

[3]鄭曉娥.淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].才智，2013（25）：116.

[4]張海燕.淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）：79-80.83F82672-524C-4726-961C-C7B8E1E62CB2