和兆書

摘要：對于如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課題的教學(xué)效能，前人已經(jīng)做出了非常多的研究，也也提出了很多非常有意義的教育意見。此時，針對小學(xué)三年級這一數(shù)學(xué)教育階段，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做出數(shù)學(xué)課堂之中的課程導(dǎo)入、情境設(shè)計以及合作互動方面的探究，由此總結(jié)出一條有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級;數(shù)學(xué);效能

前言

就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況而言，依然存在教育過程不夠活躍、情境不夠生動以及互動不夠充分，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些誘因，因而如何促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中尋找到自我、提升自我的良好學(xué)習(xí)能力，都是教師應(yīng)該思考到的問題。此時，針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何提升數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的教學(xué)效能，將做出如下的分析與探究。

一、懂得把握課堂導(dǎo)入的時機，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的課前導(dǎo)入工作十分重要，只有一開始就將學(xué)生的注意力集中起來，讓他們迅速知道自己要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、開展怎樣的數(shù)學(xué)課程知識研究，都有利于促使學(xué)生真正尋找到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路。其中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來做好相關(guān)的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入工作，教師需要針對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、聲音及動畫影像等教學(xué)素材，而后則是利用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀地呈現(xiàn)上述素材，并逐漸導(dǎo)入相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生初步感知課程內(nèi)容。在做好這些教學(xué)導(dǎo)入準(zhǔn)備之后，教師可以利用趣味的數(shù)學(xué)知識問答，向?qū)W生拋出學(xué)習(xí)問題，并鼓勵學(xué)生積極的回答問題，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之初，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)之中的“分米的認(rèn)識”內(nèi)容為例，開展課程教學(xué)之前，就要把握好教育內(nèi)容的導(dǎo)入時機，學(xué)會利用生動形象的內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使其可以盡快集中到數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)。此時，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，去展現(xiàn)1分米的長度概念。比如，向?qū)W生展現(xiàn)各種日常生活之中常見的實物，好比桌子、黑板、課本等，并結(jié)合文具尺子，引導(dǎo)學(xué)生看一看其中的刻度，并指出從0刻度到10這一區(qū)間之內(nèi)的長度就是1分米的長度概念，由此讓學(xué)生認(rèn)清1分米到底有多長，進而知道多媒體教學(xué)設(shè)備之中展現(xiàn)出來的實物應(yīng)該如何用分米進行表示，最終構(gòu)建起知識之間的聯(lián)系。此時，學(xué)生就可以根據(jù)形象生動的圖片以及尺子這一實物，展開關(guān)于1分米的探究，以將學(xué)生的注意力盡快集中到數(shù)學(xué)課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生去探索1分米的長度概念，并由不同的實物來鍛煉學(xué)生對分米這一長度概念的利用[1]。

二、以有趣的問題來營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索情境氛圍

一個針對性的數(shù)學(xué)課程問題都是指導(dǎo)學(xué)生更好探究數(shù)學(xué)知識的過程，且也要注意問題之中的一個趣味性，使得學(xué)生根據(jù)這一趣味問題，尋找問題的解決方案而不斷展開學(xué)習(xí)和探究，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此時，教師依然可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，從生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，并營造相關(guān)的教學(xué)情境來引出問題，使得學(xué)生學(xué)會從生活之中尋找到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)水平等方面，去合理設(shè)計探討的問題，使得學(xué)生在一個適合自己能力范圍之內(nèi)的知識探究之中掌握數(shù)學(xué)知識原理。

以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“平行四邊形”圖形內(nèi)容為例，教師先引入一張日常生活之中的圖片，并要求學(xué)生尋找到圖片之中所學(xué)習(xí)過的平面圖形，好比正方形、長方形，并由這些圖形來探討其結(jié)構(gòu)特征。如正方形是四條邊都一樣長的圖形，由圖形的理解與認(rèn)知的過程中，進一步引入關(guān)于平行四邊形的結(jié)構(gòu)認(rèn)知問題，如出示一幅平行四邊形的實物圖片，并詢問學(xué)生這一圖片之中的圖形是正方形嗎？是長方形嗎？此時，學(xué)生可以自由回答，回答之后教師接著問這些圖形有幾條邊？幾個角？在這個過程中，教師可以結(jié)合書本之內(nèi)的平行四邊形定義，向?qū)W生解釋平行四邊形的結(jié)構(gòu)意義與特點，由此打開學(xué)生的圖形結(jié)構(gòu)認(rèn)知學(xué)習(xí)。之后，教師可以準(zhǔn)備好一些實物素材內(nèi)容，讓學(xué)生拿著老師給出來的素材，如一些硬紙條，去模擬剪出一個個平行四邊形，然后將各個邊相交的點訂起來，并拉一拉，去感受其中的變化?？梢?，在這樣一個互動以及實踐的教育情境之內(nèi)，學(xué)生都是處于一個比較開放的學(xué)習(xí)情境氛圍之中，有利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與熱情，且他們的學(xué)習(xí)意識也是開放的，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有著重要的意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生之間展開數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間開展合作，是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及互動能力的一次有效嘗試，且適當(dāng)?shù)暮献饕材茏寣W(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)想法，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。此時，教師可以組織數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力及水平，按照基本目標(biāo)-中層目標(biāo)-發(fā)展目標(biāo)的層次確定不同層次的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，將同一層次的學(xué)生歸為一組，共同完成同一層次的教學(xué)目標(biāo)。同時，給予學(xué)生充足自由的學(xué)習(xí)時間展開學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生們記錄合作學(xué)習(xí)的過程及心得體會。此外，還要鼓勵學(xué)生展開組內(nèi)的合作互評，互相分析組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，以在相互分析之中，實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進步。

繼續(xù)以“平行四邊形”結(jié)構(gòu)特征探索為例，比如，基本目標(biāo)是面向?qū)W習(xí)成績一般、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。教師將這部分學(xué)生歸為一個層次，并展開分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：讓學(xué)生感受大量空間實物及模型，然后概括出平行四邊形的結(jié)構(gòu)特征。中層目標(biāo)主要對學(xué)習(xí)能力處于中等水平、理解能力尚好的學(xué)生，這部分學(xué)生不僅要掌握平行四邊形的結(jié)構(gòu)特征，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)平行四邊形的結(jié)構(gòu)特征判斷現(xiàn)實生活之中的哪些物體屬于這種圖形。發(fā)展目標(biāo)主要以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，引入課外的探討案例，來強化學(xué)生對平行四邊形結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)知。在分好組和確定好分層目標(biāo)之后，教師可以例舉一些日常生活常見的物體，引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)，以此來打開學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思路[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，做好小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，就要懂得開發(fā)學(xué)生的智慧，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與探索時間，讓學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的數(shù)學(xué)課程才意義，因而文章也從這些方面來展開數(shù)學(xué)課程知識的探索。

參考文獻：

[1]李雪.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的提升策略[J].讀天下，2021，3（21）：105-105.

[2]張璽元，馮瑰.提高小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對策[J].課程教育研究，2022，5（47）：35-35.A21E8D57-E478-4B4B-937C-2AF7B5912879