小學科學有效教學探究

孟兆艷

摘要：當前，小學科學教學注重知識點的分配，缺乏必要的邏輯性。探索性的實驗僅僅是表面現(xiàn)象，其結果是對知識的理解、應用能力的欠缺以及判斷能力的狹窄。這種行為是普遍的，不利于學生的思考能力的培養(yǎng)和提升。本文從科學化的視角，提出了改進小學科學課堂教學的幾點建議：以核心思維為導向，建立有內(nèi)部邏輯的知識層;設計以概念為導向的科學研究實驗。

關鍵詞：科學素養(yǎng);小學科學;課堂教學;教學策略改進

引言：中國的兒童在傳統(tǒng)的家庭教育和社會教育中，敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、極少表現(xiàn)出自己的特點，大多數(shù)的孩子在學習過程中表現(xiàn)得太過消極，不敢表達自己的真實思想，從而使傳統(tǒng)的科學課堂喪失了應有的興趣和意義。因此，在小學科學教學中，要重視教材的內(nèi)容和組合，轉變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生的思維和動手能力，重視課堂互動，提高教學質(zhì)量。

一、引入思維導圖，創(chuàng)設情境

在傳統(tǒng)的教學中，知識的邏輯結構是很困難的，因為知識點的擴展和聯(lián)系，以及學科之間的相互聯(lián)系，知識發(fā)現(xiàn)點的重復，在小學階段是非常簡單的，它可以幫助學生提高學生的邏輯思維，幫助學生進行高效地學習。所以，小學科學教師應在教學中靈活地使用思維導圖，從淺到深、從淺到繁。通過對問題的思考、規(guī)劃、觀察、實踐、總結、使孩子們在學習過程中從被動接受到主動學習。從而使小學生在課堂上的參與意識得到全面的提升，從而使他們的理性思維、批判性思維、探究思維能力得到進一步的發(fā)展。小學科學教師通過創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心，主動探究問題的要害，勇于試驗，勇于發(fā)問，最后得出自己的結論。通過這種方式，改變了老師先講解知識，然后將知識傳授給學生的單一教學方式，極大地增強了課堂互動能力。

比如，為了解決在初等教育中遇到的摩擦力問題，老師可以設計一種情景，讓他們?nèi)ハ?、去思考、去討論。教師可以設計一些有趣的接近生活的問題。例如：在平坦的路面和粗糙的路面上，汽車的行駛有什么不同。你也可以用駕駛在冰上的方式來舉例。因為在地面上的練習效果是不一樣的，所以要根據(jù)自己的實際情況來進行思考，并建立相應的動作模式。通過這種方式，可以使學生在教學中掌握并完善教學內(nèi)容。提高邏輯思維能力與知識架構。

二、與生活結合，激發(fā)求知欲

在課堂上，有大量的天然材料可以用作教學材料。在教材的教學中，老師可以適當?shù)亟榻B一些熱點的社會問題，以此來拓寬學生的知識面。課堂和輔導員培養(yǎng)學生勤于思考和學習的能力，在不知不覺中增強了小學生積極的學習、思考和判斷的能力。在教學中，要注重與學生已有的知識層次相結合，使其更好地掌握和掌握新課程的教學方法。比如，在一個“水轉化為冰”的實驗課中，教師要學生學習常溫下水的顏色和味道，再將水轉化為角冰，并觀察其形狀，通過觀察與分析，找出不同與相同，從而對冰與水的轉化進行總結與思考。在不同的情況下，既可以解釋節(jié)能規(guī)律，又可以擴大和擴展當前地球水資源短缺的問題，讓小學生對水的狀況更加重視。培養(yǎng)愛護地球資源與水源的良好習慣，通過科學對孩子們進行道德教育也是科學學科的重要作用。

此外，小學的科學老師還可以利用網(wǎng)上、離線、雜志、報紙、電臺、電視、互聯(lián)網(wǎng)上所用的科技與文化有關的報道，以及幫助傳播的知識要點。使學生能更好地了解社會，更好地了解社會，并進一步增強他們的社會適應能力，為將來作好準備。

三、強化實驗教學，培養(yǎng)動手能力

小學的科學教師可以在課堂上適當?shù)丶尤胍恍┯腥さ目茖W實驗來活躍課堂的氛圍。本課程不需采用特殊的試驗材料，但亦可選取學生所熟知的日常習題。舉例來說，無處不在的玻璃瓶、氣球，都可以用作二次處理的原材料，既能使廢物變得更有價值，又能提高人們對資源的珍惜，節(jié)約資源的觀念，培養(yǎng)他們的想象力。在實驗課堂中，同學們可以觀看、分類、測量、猜測、預測、并且自由地與同學們分享試驗的成果，并在課堂中大膽地表達和辨認實驗器材。接著，通過控制、繪制簡易的實驗表格，不斷地在實驗課堂中摸索，了解科學的秘密，增強動手技能。

在課堂教學中，科學老師也可以帶領學生走出課堂，進入學校、進入社會、接觸大自然，去感受和探究真實世界的神秘，認識到真實的世界是多么的神奇，讓同學們在大自然中去認識科學、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，讓科學回歸自然、回歸生活。加強孩子們對科學的研究意義，對科學的認知以及理解。

四、拓展科學課外活動

小學科學課外教學，是學生掌握科學知識的一種重要途徑。在課堂之外進行科學教學，使學生能夠有更多的時間去學習科學。從不同的方向去學習科學知識。小學科學課程標準是以課程為導向的“開放性”，應遵循的原則與清晰。所以，小學科學的教學應不僅僅局限于課堂，變成了課外的科學與技術活動，教學應持續(xù)拓展，并強調(diào)在課堂之外進行科學學習。小學科學課后活動，可以說是把小學科學課堂教學與學生的日常生活相結合，使其在課堂上的教學內(nèi)容更加豐富。為此，小學科學教師要根據(jù)教材內(nèi)容，進行深度剖析，開展小學科學教育的活動，主動拓展、主動組織多種形式的科學參與。對學生科學知識的掌握有一定的幫助。好在這種方法能夠促進學生的動手能力和思維，從而改善小學科學的教學效果。

結語：

小學科學教學為促進學生的發(fā)展，徹底摒棄了現(xiàn)有的教學方式和講授方式，著重培養(yǎng)小學生的思想、道德和注意的培養(yǎng)，以培養(yǎng)他們的思想、道德和注意的能力;總之，小學教師在課堂教學中的重心，從對教科書知識的重點進行簡單的分解，轉化為對所教科目與其他科目的聯(lián)系，對自身生活關系的重視程度，對教學內(nèi)容的豐富，對理論的完善，努力提高教學效率及培養(yǎng)學生的綜合能力。

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