幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

田美子

摘要：幼兒是人成長(zhǎng)中的基礎(chǔ)性階段，幼兒教育既包括教師教育，也包括家庭教育，教師以及家長(zhǎng)是影響幼兒自信心建立的重要因素。研究認(rèn)為，不論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體需求，加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，幫助幼兒形成正確的自我價(jià)值判斷，不斷提高幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;尊重;鼓勵(lì);教育觀

引言

在當(dāng)前幼兒教育體系中，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)還未引起教師和家長(zhǎng)的足夠重視。甚至一些教師主觀性地認(rèn)為，低齡幼兒不需要刻意培養(yǎng)自信心。然而就目前教育現(xiàn)狀而言，在生活學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期缺乏教師、家長(zhǎng)認(rèn)可的幼兒，可能會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心、抗挫折能力差的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往甚至可能發(fā)展為自卑、自閉的極端性格特征，對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生十分嚴(yán)重的不利影響。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)生活中高度重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，由此為孩子未來的健康發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)幼兒自信心的價(jià)值

在新時(shí)代背景下，幼兒自信心的培養(yǎng)越來越重要，因?yàn)樽孕判哪茏層變赫业阶约捍嬖诘膬r(jià)值感，是他邁向成功的第一步。其實(shí)大多數(shù)幼兒都喜歡生活中的各種事物，他們對(duì)各種大自然現(xiàn)象很好奇，總想探究外面的世界，這是他們的天性。但有部分幼兒缺乏自信心，他們不喜歡這個(gè)，也不喜歡那個(gè)，對(duì)什么都不感興趣。作為一線的幼兒教育者，要轉(zhuǎn)變教育理念，要從課堂的主陣地出發(fā)，延伸到生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒自信地探索大自然。教師不能只追求幼兒活動(dòng)的結(jié)果，還要重視幼兒在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)，要給予幼兒自主發(fā)揮的空間，讓幼兒真正參與活動(dòng)全過程，獲得成功的體驗(yàn)，即使是一個(gè)小小的成就，也能讓幼兒樹立起強(qiáng)大的自信心。

2幼兒缺乏自信心的成因

基于生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，幼兒的自信心容易受到外界環(huán)境的影響。在認(rèn)識(shí)事物和與人相處的過程中，他們希望能正確認(rèn)識(shí)事物，得到其他人的認(rèn)可，以此證明自己的“非凡之處”。而沒能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，未得到他人的支持與認(rèn)可，往往會(huì)使幼兒產(chǎn)生負(fù)面心理，影響其各項(xiàng)能力的發(fā)展。就當(dāng)前的家庭教育來看，一些家長(zhǎng)過于溺愛幼兒，使得幼兒缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。還有一些家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲，沒有給予幼兒支持與鼓勵(lì)，導(dǎo)致幼兒自信心缺失，養(yǎng)成不良性格。

3在幼兒教育中加強(qiáng)幼兒自信心培養(yǎng)的對(duì)策

3.1構(gòu)建被愛和被需求的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境

在幼兒園教育中，教師不僅僅要傳輸知識(shí)和技能，同時(shí)還要給幼兒一個(gè)充滿關(guān)心和關(guān)愛的環(huán)境。教師必須要有足夠的耐心和愛心，用心去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒。例如，當(dāng)班上有幼兒在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)摔倒受傷后，受傷的幼兒這時(shí)候迅速哭起來，教師這時(shí)候要給幼兒細(xì)心地處理好傷口后，再耐心地給幼兒講幼兒喜歡聽的故事，或者帶幼兒唱幼兒喜歡的歌曲，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)心和關(guān)愛。當(dāng)幼兒的心情平復(fù)后，教師要潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行自信心教育。比如，《夸父逐日》這則神話故事，教師可以對(duì)神話故事進(jìn)行簡(jiǎn)化后講給幼兒聽，講主要的故事情節(jié)：夸父為了不讓太陽落下，為了能留住太陽，不惜犧牲自己的生命追著太陽奔跑，即使在奔跑的路上遇到再多的困難也不怕。教師告訴幼兒在幼兒園有很多教師和小朋友陪伴著自己，當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候不要害怕，因?yàn)榻處熀推渌∨笥讯紩?huì)幫助自己，相信自己最后會(huì)像《夸父逐日》中的夸父一樣成為一名勇敢的戰(zhàn)士。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在幼兒教育中教會(huì)幼兒知識(shí)和技能是其次，讓幼兒感受到愛與被需求才是主要的，要讓幼兒感受到家的感覺，讓幼兒體驗(yàn)到教師就像父母一樣關(guān)心自己，這樣幼兒才會(huì)信任幼兒園這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)敢于在幼兒園從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兿嘈庞薪處熀推渌∨笥殃P(guān)心愛護(hù)著自己，這是幫助幼兒樹立自信心的基礎(chǔ)。

3.2多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功帶來的快樂

自信是成功的原動(dòng)力，成功也是自信的源泉。每一次成功都會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信，從而獲得更大的成功。在各種活動(dòng)中，教師要多為幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功、體驗(yàn)快樂、增強(qiáng)自信。再加上教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幼兒的自信心就會(huì)越來越強(qiáng)。因此教師要充分利用幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種能夠讓不同幼兒都獲得成功的游戲，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，引導(dǎo)他們大膽實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。如班級(jí)有一位幼兒幾乎不參加戶外游戲，每一次活動(dòng)她都說：“老師，我害怕，我不想?yún)⒓??！痹凇白咂胶饽尽庇螒蛑?，老師先手拉著她走過平衡木，然后放手讓她慢慢走，老師在旁邊跟著她走，目的是讓她覺得有老師在旁邊保護(hù)，她很安全，最后當(dāng)她走過去后，她開心地笑了，并對(duì)旁邊的幼兒高興地說：“我也能走過去了。”在“走平橫木”游戲比賽中，她說：“老師，我第一個(gè)開始，我能走快的。”果不其然，她很快地走過去了。在以后的各種戶外游戲中，她總是踴躍地參加，哪怕是挑戰(zhàn)性游戲，她都能積極參與。在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中，通過教師由易到難的引導(dǎo)，幼兒能獲得成功，體驗(yàn)成功帶來的快樂，從而有效地培養(yǎng)自信心。

3.3積極開展抗挫折教育，提升幼兒心理承受能力

在日常生活中失敗在所難免，自信心過高也極易導(dǎo)致幼兒在任務(wù)未能順利完成時(shí)難以接受失敗結(jié)果，從而對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生受挫心理。因此在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，幼兒教師也要積極開展抗挫折教育，提升幼兒的心理承受能力。要讓幼兒了解到，不是任何事情都可以按照自己期待的結(jié)果發(fā)生，在生活中必須學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，正確對(duì)待事情的成敗，才能在失敗的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，最終獲得成功。不僅如此，教師要積極引導(dǎo)幼兒在面對(duì)失敗結(jié)果時(shí)正確調(diào)節(jié)自身心態(tài)，針對(duì)事件本身分析失敗的原因，引導(dǎo)幼兒改正，從而提升幼兒的自信心。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心是極其重要的。但受多種因素的影響，當(dāng)前幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)仍存在缺失。家長(zhǎng)嚴(yán)格的培養(yǎng)方式，過度為幼兒包辦一切事物，溺愛、嬌慣孩子，在一定程度上剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了幼兒自信心的嚴(yán)重缺乏。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒過高的教育期望以及過多的批評(píng)，讓幼兒缺少自主選擇的空間，從而導(dǎo)致幼兒持續(xù)失敗的挫折感，嚴(yán)重打擊了幼兒的自信心。因此，幼兒教育中必須培養(yǎng)幼兒的自信心。

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