鄭薇

摘要：小學階段語文教學中，教師需要重視學生語感培養(yǎng)。要知道良好的語感是學生學好語文這一科目的必備技能，只有給予學生語感培養(yǎng)充分重視，并在教學中采取恰當教學手段，才可以更好達成這一目的，為學生今后語文學習奠定基礎。為此，本文圍繞小學語文教學中如何培養(yǎng)學生語感展開研究，以期為提升小學生語感提供一定幫助。

關鍵詞：小學;語文教學;語感;培養(yǎng)

引言

與其他學科有所不同，語文屬于語言類學科，因此對學生語感有著一定要求，這也是學生學好語文的關鍵[1]。良好的語感可以幫助學生在語文學習過程中更好感知文字和文章，進而對學習內(nèi)容有著更深層次的理解。然而，學生語感培養(yǎng)常常被教師所忽略，不少教師沒有意識到語感培養(yǎng)對學生語文學習和今后發(fā)展的影響，還有一些教師沒有掌握有效培養(yǎng)學生語感的方法。所以，針對在小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的問題，提出以下幾點建議：

一、在良好教學情境中培養(yǎng)學生語感

在語文教學過程中，語感的培養(yǎng)需要良好的教學情境作為支持。小學階段學生思維發(fā)展水平比較低，面對文字性內(nèi)容，他們很難結合這些文字展開準確聯(lián)想，需要教師創(chuàng)建一定教學情境來幫助學生來聯(lián)想，在聯(lián)想中加深對文章的感知，為語感培養(yǎng)奠定良好基礎。

例如，在講解《海底世界》這篇課文時，對于生活在陸地上的我們對海底世界非常陌生，為幫助學生更好學習這篇文章，并讓學生在文章學習時獲得語感提升，教師就可以運用多媒體設備為學生展示海底世界的圖片或是視頻以營造教學情境，通過對學生視覺的刺激，學生在這篇文章學習時就可以結合文字描述內(nèi)容更加準確的進行聯(lián)想，為后續(xù)文章感知奠定良好基礎。當學生對這篇文章有了詳細了解后，教師就可以引導學生結合文章中對海底世界的描述，說一說自己心中的感悟，學生在描述過程中不僅可以加深對文章的理解，還可以達到培養(yǎng)學生語感的目的。

二、豐富學生閱讀量，為語感培養(yǎng)打基礎

學生語感培養(yǎng)離不開閱讀，通過閱讀可以讓學生在品鑒文學作品中學習其寫作技巧、品味作品文學風格，并從中感悟其所傳遞的思想觀念和生活道理。所以，在小學語文教學中，教師要注意學生閱讀積累，幫助學生形成良好閱讀習慣，以不斷提升學生語感。但在閱讀內(nèi)容選擇上，教師需要結合小學階段學生認知特點、理解能力以及喜好等為學生選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，這樣才能更好發(fā)揮閱讀對培養(yǎng)學生語感的作用?？梢詾閷W生選擇經(jīng)典名著或是古詩詞等等，這些不僅有著很高的文學價值，對提升學生語文素養(yǎng)也有著積極影響。當然，語文課本也是豐富學生閱讀量的重要途徑，小學語文教師在學生閱讀過程中，需要引導學生體會閱讀的樂趣，使他們掌握閱讀技巧，這樣才可以讓閱讀逐漸成為學生的一個習慣，進而不斷積累更多語言素材，以完成對學生語感的培養(yǎng)。

三、在語文寫作中提升學生語感

在語文教學中培養(yǎng)學生語感，只是通過大量閱讀是遠遠不夠的，還需要通過語文寫作來提升。學生語感不僅包括在閱讀過程中對文章的理解能力，還包括在寫作過程中的創(chuàng)作能力，學生只有具備良好的語感才可以將自己的想法和情感，通過文字的形式完整、清晰地表達出來。當學生寫作能力提升時，又可以進一步增強學生閱讀理解能力，促進學生語文綜合能力提升，以達到培養(yǎng)學生語感目的。

例如，在《我想對您說》寫作練習時，為了讓學生在寫作中更好表達自己的情感，教師就可以在寫作前和學生展開討論，讓學生分享自己與家人、親人或是朋友等等在一起時，發(fā)生得令自己印象非常深刻的事情，以分享的方式來拓寬學生思維，為學生寫作做好鋪墊。在學生分享完畢后，教師就可以引導學生結合自己的分享來寫文章，將自己對父母、爺爺奶奶、教師或是自己好朋友想說的話用文字形式寫出來，在提升學生寫作能力的同時，還可以更好培養(yǎng)學生語感。

四、在口語交際中鍛煉學生語感

良好的口語表達能力對學生而言同樣非常重要[2]。并且，學生口語表達能力一定程度上可以代表著他們的語文學習成效，也是培養(yǎng)學生語感的關鍵。良好的口語表達并不是短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要學生在學習中不斷積累，而在語文教學中培養(yǎng)學生良好口語表達能力，就需要教師多為學生創(chuàng)造口語交際的機會，讓學生在交流中不斷提升自己語感。

例如，在口語交際：《春游去哪兒玩》的教學中，教師就可以讓學生自由結成小組或是和同桌一起說一說自己春天都去哪玩了？有什么景色？玩了什么？和誰一起玩的？等等，并向同學推薦一下自己去玩的地方，這種生活化的話題不僅可以調動學生積極性，還可以讓學生在口語交際中鍛煉自己語感。除了口語交際外，小學語文教師還可以通過其他方式來鍛煉學生語感。例如，教師可以組織學生開展朗誦比賽，讓學生通過詩歌或是故事朗誦來訓練學生語感。但需要注意的是，教師需要為學生進行朗誦指導，指導學生在朗誦過程中注意文章結構、關注詩句或是文章中每一個字、每一句話的語調，使學生在朗誦過程中能夠結合文章內(nèi)容有感情、流利地朗誦出來，進而有效提升學生語感。

結語

小學語文這門課程作為小學教學體系的一門基礎課程，該課程對其他科目學習以及學生今后學習都有著重要作用，因此學好語文非常重要。而良好的語感又是學好語文的一項必要能力，所以在小學語文教學中，教師需要重視學生語感培養(yǎng)，調整教學手段，在教學中為學生良好教學情境，豐富學生閱讀量，并讓學生在寫作練習中和口語交際中不斷提升自身語感，進而提升學生語文綜合能力。

參考文獻：

[1]王永華.小學語文朗讀教學中學生的語感培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2020，6（02）：87.

[2]劉麗.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語感[J].華夏教師，2019（13）：37-38.