“雙減”政策背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂品質(zhì)的策略

張智娟

摘要：隨著現(xiàn)代化信息教育的不斷革新發(fā)展，義務(wù)教育階段“雙減”政策的推進實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也隨之發(fā)生改變，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)直接關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性以及數(shù)學(xué)能力的強化提升。“雙減”政策的實施對于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、以及學(xué)生對自由時間的自主支配，起到了很大的幫助與改善。數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)提升，能幫助提高學(xué)生自信、學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂品質(zhì)

前言：

隨著“雙減”政策的落實與推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)急需創(chuàng)新，而教學(xué)的創(chuàng)新需要老師的主動探究和自我的提升，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開始改變，尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極主動的與學(xué)生建立起友好的合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷進行反思總結(jié)，研究出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，增強自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生得到實質(zhì)性的學(xué)習(xí)突破。在落實雙減政策的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的喜悅，以此達到教學(xué)課堂品質(zhì)的提高。

一、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起勁。有些小學(xué)教師由于自身的原因，在進行課堂授課的時候，以課本上的知識點作為重點展開授課，所講的內(nèi)容也都局限于課本與教材，并沒有想著豐富課堂趣味性，以及學(xué)習(xí)形式的多樣化。另外，教學(xué)方式單一化。在提倡素質(zhì)教育的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，有些教師在進行授課時所采用的方式方法仍舊存在單一化機械化等問題，過分注重教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)任務(wù)，并沒有根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)策略的優(yōu)化，也沒有意識到教學(xué)課堂的趣味性對學(xué)生所形成的影響力，師生一體方能更好教學(xué)授課。其次是師生之間的互動較少。雙減政策主要強調(diào)給學(xué)生減負，就是要求老師在學(xué)生進行了解，在有效的交流與互動基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。但是有些教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候并沒有注意到學(xué)生的身心健康，也沒有主動去探究如何增強與學(xué)生之間的互動，卻把個人的權(quán)威看得較重，拔高自己的教師地位，并沒有把自己放在一個跟學(xué)生平等的地位，給予學(xué)生引導(dǎo)、尊重和理解，以及幫助。這樣的情況不僅造成學(xué)習(xí)資料的流失，而且也影響了學(xué)生課堂的質(zhì)量，對于學(xué)生全面發(fā)展存在不利影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂品質(zhì)的提升尤為重要，教師應(yīng)積極進行探索，真正的實現(xiàn)“雙減”政策下教學(xué)的改革與教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、雙減背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂品質(zhì)的策略

1.教學(xué)方法多樣化

小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是重要階段，小學(xué)生好奇且好動，教學(xué)方法常用常新更能引起學(xué)生的興趣。死氣沉沉的教學(xué)課堂氛圍對學(xué)生和老師而言，都是一種折磨，老師容易躁動，學(xué)生容易疲乏，而輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍卻能讓師生都感受到快樂，在快樂的情緒感召下，師生的情緒都容易得到放松，從而提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，營造良好的教學(xué)氛圍，摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。比如情境教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，將生活中一些比較常見的，能用到數(shù)學(xué)知識的場景搬到課堂上，教導(dǎo)小學(xué)生如何用數(shù)學(xué)知識去解決問題。其次還可以用游戲教學(xué)法，老師在進行備課前，針對知識點進行梳理，探索其是否適合用做游戲的模式進行教學(xué)。比如在進行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于100以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)知時，可以組織學(xué)生進行數(shù)字組合游戲，不同的學(xué)生代表不同的基礎(chǔ)數(shù)字，然后進行自由排列組合，從而達到認(rèn)知的效果。在游戲的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來速度快，且記憶深刻。在游戲的過程中學(xué)習(xí)，不僅能促進師生之間的感情，也能增進同學(xué)之間的友誼;在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也提升了課堂教學(xué)品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的合理化安排

小學(xué)階段學(xué)生的接受能力處于發(fā)展階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該進行合理安排教學(xué)，讓學(xué)生處于能接受，易接受的范圍內(nèi)。而所謂的教學(xué)內(nèi)容安排不僅包括教學(xué)的量，還有教學(xué)內(nèi)容的難度。雙減政策，旨在給學(xué)生減壓，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的一個主要原因就課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，又或者是所教學(xué)的內(nèi)容難度較大。在這種情況下，學(xué)生對所教的知識點無法全部吸納消化，甚至是喪失對學(xué)習(xí)的興趣，而課堂之后的作業(yè)布置更是沒有辦法好好完成，無形中就增重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)。所以老師在進行授課教學(xué)的時候應(yīng)該考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有效的教學(xué)內(nèi)容安排，最好是難度適中，教學(xué)的量也適中，以此保證學(xué)生都能輕松的對所學(xué)的知識點進行理解與吸收，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂品質(zhì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身學(xué)習(xí)方法

俗話說授之以魚不如授之以漁，也就是說，與其給學(xué)生直接塞知識點，還不如教會學(xué)生如何進行思考，從而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動探索能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了的時候，才能從根本上解決學(xué)習(xí)效率的問題，實現(xiàn)真正的減負。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性差異，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。比如歸納總結(jié)法，類比分析法等，數(shù)學(xué)老師可以教導(dǎo)學(xué)生對相類似的題目進行舉一反三，并且將同類型的題目進行分析比較，從中發(fā)現(xiàn)不同之處，然后再進行歸納總結(jié)，以此來達到對相關(guān)知識點的完全吸納接受。一旦學(xué)生理解了這種方法，在學(xué)習(xí)過程中就能做到觸類旁通。另外，學(xué)生還是能提升自己的總結(jié)歸納能力，以此形成適合自身的完整的一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高，對知識達到真正的了解，老師課堂教學(xué)的品質(zhì)也跟著得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的深化改革下，隨著雙減政策的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極主動轉(zhuǎn)變在數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)概念，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面貫穿寓教于樂的教學(xué)理念，強化學(xué)生多元化學(xué)習(xí)發(fā)展。教師應(yīng)該對學(xué)生的差異進行全面了解，對自身所教的知識進行健全的細化與優(yōu)化，采取不同的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能得到健全的發(fā)展，從而也讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的品質(zhì)得到提升。而課堂品質(zhì)的提高能有效的幫助提高學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好的進行獨立學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)課堂品質(zhì)的提升，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，讓小學(xué)生在輕松越快的教學(xué)氛圍中獲取知識，從而真正達到減負的效果。

參考文獻：

[1]郝慶玲.探究"雙減"政策小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的方法[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2021（8）：2.

[2]高喜燕.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的路徑探究.