摘要:家長作為學(xué)生的啟蒙老師,良好的親子關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生積極向上情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,相反,家長過度的關(guān)心,以及過高的期望會(huì)造成孩子缺少自我,出現(xiàn)親源性的學(xué)習(xí)障礙。為進(jìn)一步發(fā)揮家庭教育對學(xué)生成長和發(fā)展的重要作用,分析互動(dòng)式家庭教育的優(yōu)勢和作用,針對家校互動(dòng)和親子互動(dòng)存在的主要問題,提出建立全新互動(dòng)式家庭教育模式的對策,以期提升家庭教育的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)親子共同成長。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式;家庭教育;創(chuàng)新模式
引言
在全面落實(shí)素質(zhì)教育改革下,“以學(xué)生為本”的互動(dòng)式教育理念的提出,強(qiáng)調(diào)學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要意義。教育工作不斷重視學(xué)生與家庭環(huán)境各要素的互動(dòng),來提升教育的指向性,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。對此,以家庭教育為主,以互動(dòng)式教育理念為指導(dǎo),探索互動(dòng)式家庭教育模式創(chuàng)新的方法,以此提升家庭教育開展的高效性。
一、互動(dòng)式家庭教育的優(yōu)勢和作用
家長作為孩子的第一任“教師”,家庭教育是孩子通向?qū)W校和社會(huì)的橋梁,對孩子的性格、品性、素質(zhì)的發(fā)展都起著不可忽視的作用。良好的家庭氛圍,以及和諧美好的親子關(guān)系,能夠促進(jìn)孩子形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,而互動(dòng)式家庭教育活動(dòng)的開展,更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力,為學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)奠定良好的根基?;?dòng)式家庭教育主要是指建立家庭和學(xué)校良性互動(dòng),以及家長和孩子的雙向互動(dòng),以良好的互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)親子間的共同進(jìn)步。其中,構(gòu)建家校互動(dòng)教育模式,就是打通教師和家長的溝通渠道,學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀態(tài),以及存在的問題,及時(shí)傳遞給家長,幫助家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為課下的指導(dǎo)提供借鑒。而家長向教師介紹學(xué)生的成長經(jīng)歷,可幫助教師了解學(xué)生性格、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,利于提高課堂教學(xué)的針對性。二者的有效互動(dòng),可實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育能力和水平的提升。而構(gòu)建親子互動(dòng)教育模式,可改善親子關(guān)系,利用真實(shí)的情感,以及學(xué)習(xí)陪伴,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,利于學(xué)生健全人格的形成,消除學(xué)生親源性的心理阻礙,提升學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)成效,促進(jìn)家長對孩子期望的達(dá)成,也進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、家庭教育互動(dòng)現(xiàn)狀分析
(一)互動(dòng)形式單一,家校合作不深入
家庭教育指向單一,教育方法過于簡單,缺少家庭和學(xué)校有效互動(dòng)和溝通的渠道,是造成家庭教育效果不高,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能不足的主要原因。首先,家長的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固,家庭教育技巧的缺失,使學(xué)生處在受指責(zé)的位置,學(xué)習(xí)上存在著負(fù)面的情緒?,F(xiàn)階段,我國大多數(shù)家庭有著教育孩子和管理孩子學(xué)習(xí)的意識(shí),但是在孩子進(jìn)入到高學(xué)年后,家長缺少溝通技巧,以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力,使家長對孩子的管理和教育主動(dòng)性逐漸減弱,部分家長將孩子完全交給學(xué)校,對于孩子的關(guān)注只集中在生活層面上,使家庭教育功能缺失,難以形成良好的親子互動(dòng)關(guān)系。其次,家庭和學(xué)校的溝通互動(dòng)不足。盡管在信息技術(shù)快速發(fā)展下,教師和家長可借助社交軟件完成及時(shí)的溝通,但是溝通不深入,使雙方的互動(dòng)關(guān)系難以形成,影響學(xué)校和家長在育人工作上的合作。最后,家庭和學(xué)校共同教育的方式較為落后。當(dāng)前,學(xué)校與家長的溝通,大多是因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件后,學(xué)校以通知為主,向家長介紹學(xué)生出現(xiàn)的具體情況和問題。這種溝通內(nèi)容會(huì)使家長逐漸產(chǎn)生對學(xué)校的恐懼心理,害怕學(xué)校的主動(dòng)聯(lián)系,阻礙家校雙方的互動(dòng)。特別是學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育方面,學(xué)校組織的活動(dòng)以家長會(huì)、家訪、電話溝通等形式為主,缺少一對一的指導(dǎo)和幫助,使家長無法掌握教育的技巧,家?;?dòng)對于家庭教育而言,產(chǎn)生的有效性不足,降低家長參與家?;?dòng)的主動(dòng)性。
(二)家長陪伴不足,難以發(fā)揮家長的榜樣作用
親子共學(xué)、高效陪伴,作為實(shí)施高質(zhì)量家庭教育活動(dòng)的主要目標(biāo)。只有家長用心陪伴孩子,真正的讀懂孩子的內(nèi)心,并根據(jù)孩子的現(xiàn)實(shí)需要,選擇孩子樂于接受的溝通和學(xué)習(xí)方式,才能喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升。而互動(dòng)式教育理念下,這種高質(zhì)量的陪伴還應(yīng)延伸至學(xué)校,由學(xué)校組織各類親子活動(dòng),借助家長的力量開展各項(xiàng)活動(dòng),使家庭教育的方式更為豐富,使學(xué)生在家長的陪伴中,理解親情并形成感恩之心,從而收獲成長。然而,分析當(dāng)前家庭教育和學(xué)校親子活動(dòng)開展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校還存在著親子活動(dòng)組織力不足,家庭陪伴過少等問題。受到應(yīng)試教育理念的影響,大多數(shù)家長面對學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力,過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在家庭環(huán)境中,只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的利用情況,所使用的溝通方式,也以職責(zé)、糾正、催促等為主,使孩子長期處在被貶低的位置上,對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展造成負(fù)面的影響,缺少家長的陪伴更是使學(xué)生缺少情感體驗(yàn),家庭教育難以達(dá)成雙向互動(dòng)的要求。而學(xué)校開展的親子活動(dòng)過少,大多集中在體育領(lǐng)域中,使家長缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求的了解,家長的陪伴難以延伸至學(xué)校。
三、淺析互動(dòng)式家庭教育模式的創(chuàng)新發(fā)展對策
(一)科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)式家庭教育模式,滿足多樣化家庭教育模式需求
科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)式家庭教育模式,使實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式家庭教育模式,增強(qiáng)家庭教育效果的重要手段。在具體實(shí)施階段,第一可通過鼓勵(lì)有時(shí)間的家長,利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),由家長做表率,定期關(guān)心、幫助無依無靠的老人,到當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院做一些力所能及的家務(wù)與護(hù)理工作,培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母意識(shí)與能力。第二,引導(dǎo)家長采取獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后幫助父母干一些家務(wù)活,通過做家務(wù)活獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生盡其所能從中獲得勞動(dòng)樂趣。第三,鼓勵(lì)和引導(dǎo)擁有不同資源的家庭自愿組成互助小組,如“閱讀”互助組、“家庭實(shí)驗(yàn)”交流組、“拖延癥”調(diào)節(jié)等小組,開展互助成長活動(dòng),鼓勵(lì)擁有不同資源的家庭小組互動(dòng)交流,交換彼此家庭教育經(jīng)驗(yàn)、教育觀與家庭教育方式。推進(jìn)學(xué)生家長攜手實(shí)現(xiàn)家庭教育活動(dòng)化、現(xiàn)代化,增強(qiáng)家庭教育質(zhì)量與效率,滿足多樣化家庭教育模式需求。
(二)以學(xué)校教育為主導(dǎo)開展家庭教育模式,增強(qiáng)學(xué)校與家庭的互動(dòng)
以學(xué)校教育為主導(dǎo)科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)式家庭教育模式,需要整體構(gòu)建學(xué)校教育體系,在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與教育途徑等方面加以統(tǒng)籌規(guī)劃,將家庭教育納入學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣,避免家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)。一方面,學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟的擴(kuò)大教育渠道,深化教育課程改革,想方設(shè)法在家庭里發(fā)揮學(xué)校文化輻射作用,發(fā)揮全體教師在家庭教育中的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)教師從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),從抓好學(xué)生紀(jì)律著手,深入細(xì)致創(chuàng)造性的多角度、多層面推進(jìn)教育途徑結(jié)合,形成強(qiáng)大教育合力。在具體實(shí)踐中,可通過借助主題班會(huì)、升旗儀式等學(xué)校教育活動(dòng),由教師發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手收集從古至今孝敬父母的典型事例,召開故事會(huì),由學(xué)生進(jìn)行演講表達(dá),自己點(diǎn)評,以增加學(xué)生孝敬父母意識(shí)。另一方面,應(yīng)成立家長委員會(huì)的,每學(xué)期召開兩次家委會(huì),培訓(xùn)家長如何正確使用互動(dòng)式家庭教育模式,督促子女健康成長,正確看待家教與子女厭學(xué)、沉迷手機(jī)、沉迷游戲的問題,以及指導(dǎo)家長如何正確做好教育指導(dǎo),以此來增強(qiáng)家校互動(dòng),提升家庭教育質(zhì)量和實(shí)效。
(三)多渠道加強(qiáng)教師與家長之間的交流,實(shí)現(xiàn)家長與教師的有效互動(dòng)
多渠道加強(qiáng)教師與家長之間的交流,是開展互動(dòng)是家庭教育模式,實(shí)現(xiàn)家校有效互動(dòng)的重要手段。在具體實(shí)踐中,首先可通過定期召開家長會(huì)議,由教師采取批評與鼓勵(lì)兼顧的方式,面對成績好與表現(xiàn)良好的學(xué)生,應(yīng)給予表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng),并告知其還有更多上升空間,要引導(dǎo)家長做好學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)監(jiān)督,避免學(xué)生過于驕傲得意忘形而忽視努力。面對成績較差的學(xué)生,在與家長交流時(shí)一定要注意語氣,應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主間接委婉地指出該學(xué)生自身存在的不足之處,以及家長家庭教育模式應(yīng)改進(jìn)的地方。一定不要在公開場合點(diǎn)名批評,而是要私下與家長真誠交流,多了解學(xué)生在家里的具體表現(xiàn),引導(dǎo)家長重視學(xué)生家庭教育,以提升教學(xué)效果與管理工作質(zhì)量。其次,應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái),如微信、微博、QQ等軟件的合理運(yùn)用,搭建教師與家長相互交流與溝通的橋梁,通過社交平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)家長群,邀請家長在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通,既實(shí)用又高效。
(四)鼓勵(lì)家長采取陪伴與榜樣家庭教育模式,增強(qiáng)家長與學(xué)生的互動(dòng)
在人才培養(yǎng)過程中,家長擔(dān)任著學(xué)生成長成材,推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞健康發(fā)展的重要責(zé)任,只有在學(xué)生成長過程中用心給予陪伴,讀懂孩子內(nèi)心,才能喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力,使之主動(dòng)為成為優(yōu)秀人才而付出努力。因此,在互動(dòng)是家庭教育模式創(chuàng)新發(fā)展背景下,應(yīng)注重體現(xiàn)家長在人才培養(yǎng)中的重要作用,鼓勵(lì)家長采取陪伴式、榜樣式家庭教育模式,增強(qiáng)家長與學(xué)生之間的有效互動(dòng),保證學(xué)生在家長的教育和指導(dǎo)下健康成長,協(xié)同學(xué)校為孩子成長保駕護(hù)航。一方面,應(yīng)當(dāng)由學(xué)校組織開展親子共學(xué)教育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)家長的高效陪伴。在具體實(shí)踐中,學(xué)校應(yīng)積極組織親子閱讀、親子勞動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)、親子公益等親子共學(xué)活動(dòng),有利于讓學(xué)生在家長的陪伴和帶領(lǐng)下逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。親子閱讀、親子勞動(dòng)與親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng),和鼓勵(lì)家長在日常生活中開展,幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛閱讀與健康運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣;親子公益活動(dòng)可在節(jié)日與寒暑假期時(shí)間組織開展,由學(xué)校組織策劃方案、提供活動(dòng)建議、搭建評價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生家長在學(xué)校的指導(dǎo)下開展親子共學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)家長高質(zhì)量陪伴學(xué)生,讓孩子在家長的陪伴下健康成長。其次,應(yīng)積極組織開展家長助力活動(dòng),借助家長力量開展各種日常活動(dòng)。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓家長當(dāng)裁判;在放學(xué)路隊(duì)中讓家長當(dāng)路隊(duì)志愿者;在校園周邊路口讓家長當(dāng)傳播安全知識(shí)的志愿者等等。通過開展家長助力活動(dòng),為家長提供觀察學(xué)生教育的不同視角,進(jìn)一步增強(qiáng)家長與學(xué)校、孩子之間的有效互動(dòng)。
另一方面,采取榜樣互動(dòng)教育模式,讓父母在孩子成長、教育、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié),努力成為孩子心中的榜樣。在具體實(shí)踐中,相關(guān)學(xué)??赏ㄟ^定期召開“書香家庭”評選活動(dòng)、“好家長”評選活動(dòng)、“優(yōu)秀家庭教育模式”評選活動(dòng),通過宣傳標(biāo)語、校訊通、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)將評選活動(dòng)選拔機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)與具體內(nèi)容發(fā)送給家長,由學(xué)生與家長一同參與其中,讓每位學(xué)生撰寫“我的好家長”,夸夸自己的家長,以及家長在自己成長中的付出與努力。之后由家長代表、教師代表、學(xué)生代表組成點(diǎn)評委員會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評,最終獲勝的家庭應(yīng)獲得“最佳榜樣獎(jiǎng)”。通過各大媒體,如校園網(wǎng)、微信、微博、校園板報(bào)、宣傳欄等進(jìn)行大力宣傳,普及最佳家庭教育模式,營造良好榜樣氛圍,激發(fā)家長樹立良好榜樣,以榜樣促進(jìn)孩子健康成長的意識(shí)與能力。
結(jié)語
總而言之,素質(zhì)教育改革的全面實(shí)施,關(guān)注學(xué)生的成長成為社會(huì)關(guān)注的長期課題。在當(dāng)前的教育環(huán)境中,學(xué)校作為實(shí)施教育活動(dòng)的主體,發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。而家長作為學(xué)生的榜樣,良好的家庭環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生成長的重要載體,表明家庭教育和學(xué)校教育,有著同樣重要的作用。為進(jìn)一步發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢,以互動(dòng)式教育理念為主導(dǎo),構(gòu)建起學(xué)校和家庭的交流互動(dòng)渠道,并科學(xué)設(shè)計(jì)家庭互動(dòng)活動(dòng),使家校雙方能夠形成合作關(guān)系,并發(fā)揮各自的優(yōu)勢,共同促進(jìn)學(xué)生的成長。
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作者簡介:張峻(1979.1),男,漢族,廣東開平人,學(xué)歷:本科,職稱:講師,從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面研究。