黃越珍

摘要：隨著中國教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，素質(zhì)教育理念也越來越深入人心。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，探索全新的教學(xué)方法，努力提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文課程中，閱讀是一大塊，針對于閱讀教學(xué)，有關(guān)教學(xué)人士提出了“整本書”的閱讀的教學(xué)模式。將之運(yùn)用在課堂當(dāng)中，能夠很好地豐富學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。本文對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文“整本書”閱讀指導(dǎo)策略展開了深層次的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;整本書閱讀;指導(dǎo)策略

引言

隨著時代的發(fā)展，我們越來越體會到閱讀的重要性，并且倡導(dǎo)小學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。但是事實上，很多小學(xué)生對閱讀并沒有足夠的興趣，也沒有掌握必備的閱讀技巧。把整本書閱讀的教學(xué)方法運(yùn)用于學(xué)校語文課程中，可以讓小學(xué)生看到更為豐富的人物形象、更為生動有趣的故事情節(jié)和更為精彩的語句段落。這樣，能夠讓小學(xué)生漸漸體會到文學(xué)的極大魅力，從而愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，受益一生。除此之外，老師通過利用整本書閱讀指導(dǎo)，還可以使學(xué)生了解更多的閱讀技巧，使他們能夠?qū)W會根據(jù)內(nèi)容的不同，而選擇精讀與略讀，并能夠幫助學(xué)生掌握快速抓取關(guān)鍵信息的能力。

一、利用整本書閱讀，激發(fā)閱讀興趣

在中國傳統(tǒng)應(yīng)試式教育理念的影響下，許多學(xué)生的閱讀量都少得可憐。很甚至不少父母和老師都將教科書之外的圖書叫做“閑書”，覺得閱讀它會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。其實不然，多讀課外書不僅不會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還可以帶動學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。在閱讀量足夠大的情況之下，學(xué)生的閱讀能力就能夠得到有效發(fā)展，對其語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。在新的時期之下，新課標(biāo)當(dāng)中提出了應(yīng)該重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，并對小學(xué)生的閱讀能力方面做出了明確的要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并充分利用“快樂讀書吧”，來指導(dǎo)學(xué)生有效開展“整本書閱讀”，以使小學(xué)生更好地開闊視野，看到很多精彩的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，逐漸形成愛讀書的好習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行《草船借箭》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以結(jié)合本單元“快樂讀書吧”的主題“讀古典名著，品百味人生”，來鼓勵學(xué)生在課下對《三國演義》進(jìn)行整本書閱讀，或者推薦給學(xué)生一些以歷史人物描寫為主題的書籍進(jìn)行閱讀。這樣不僅能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中重點的人物形象，有更加深刻的認(rèn)識與了解，還可以讓學(xué)生被本書中生動有趣的故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的讀書興致，促使學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)小組合作，提升閱讀效果

小組合作探究式教學(xué)，也是近些年來逐漸被廣泛應(yīng)用的一個新型教學(xué)方法。老師在對小學(xué)語文教學(xué)時，可以將小組合作探究式學(xué)習(xí)與整本書閱讀教學(xué)模式相結(jié)合，來提升閱讀教學(xué)的效果。首先，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后，再給各小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組各成員之間通過自主閱讀與相互探討來完成閱讀任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生們能夠通過相互之間的思維碰撞，進(jìn)行彼此優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)靈感，開拓思維。

例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊第三單元內(nèi)容時，老師可以根據(jù)本單元“快樂讀書吧”中所介紹的“中國民間故事”，來給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，即每位學(xué)生必須從該書當(dāng)中，選擇自己最喜歡的一個故事，講給小組當(dāng)中的其他同學(xué)。這樣，所有的學(xué)生都會認(rèn)真對這本數(shù)進(jìn)行瀏覽，并選擇自己最感興趣的進(jìn)行精心閱讀并記憶。在學(xué)生們互相講故事的過程中，既能形成積極與活躍的學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生讀書的意愿，也能有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

三、階段閱讀成果展示

為了對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢驗，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，教師可以組織學(xué)生來開展各種形式的閱讀成果展示活動，例如：朗讀大賽、演講大賽、讀后感評比、書簽制作評比等。這樣，不僅能夠為學(xué)生們創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生受到文學(xué)的感染與熏陶，也會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行課外書籍閱讀，并進(jìn)行自我展示。通過展示，能夠讓學(xué)生的自信心大大提升，并促使其繼續(xù)閱讀更多優(yōu)秀的書籍，形成良性循環(huán)，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

為了提升評比的科學(xué)性與公平性，教師可以讓學(xué)生參與到評比的過程。這樣學(xué)生會在對他人進(jìn)行評比的過程中，也對自己進(jìn)行一定的反思，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在微信群或者QQ群當(dāng)中，將班級學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行分享與展示，以對學(xué)生形成良好的激勵。

結(jié)語

綜上所述，教師通過在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合“快樂讀書吧”做好對學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)，可以較好的豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的讀書欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。本文對在核心素養(yǎng)背景之下，小學(xué)語文“整本書”閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐雅琴.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文“整本書”閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課外語文，2021（21）：111-112.