王曉梅

摘要：有效的提問(wèn)是一次啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生為問(wèn)題的解答而不斷努力去探尋，將學(xué)生帶入進(jìn)好玩的問(wèn)題探究領(lǐng)域。這時(shí)的學(xué)生將是處于一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)與探究的狀態(tài)，此狀態(tài)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓其不斷尋求上進(jìn)和進(jìn)取。因此，追求語(yǔ)文課堂之中的有效提問(wèn)，使得學(xué)生感覺(jué)老師的提問(wèn)是有藝術(shù)的，將是老師不斷努力與改進(jìn)的教學(xué)重點(diǎn)與任務(wù)。其中，文章以小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容為例，重點(diǎn)從提問(wèn)藝術(shù)探究方面，展開(kāi)一次語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的分析與研究，旨在提升語(yǔ)文課堂提問(wèn)的意義與作用，給學(xué)生帶去研究知識(shí)的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn);教學(xué);研究

前言

了解到語(yǔ)文課堂之中提問(wèn)的重要性，則做出了如何提問(wèn)、怎樣提問(wèn)的分析與研究，其中文章主要從結(jié)合課程教育實(shí)際來(lái)提問(wèn)、趣味游戲進(jìn)行提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)探究方面進(jìn)行語(yǔ)文課程內(nèi)容的提問(wèn)、生活視角展開(kāi)語(yǔ)文課程提問(wèn)等方面，一一開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)的有效提問(wèn)，以開(kāi)辟一條多元的語(yǔ)文課程提問(wèn)路徑，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)多元的語(yǔ)文提問(wèn)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而促使學(xué)生投入其中、享受解答問(wèn)題的樂(lè)趣，這就是接下來(lái)文章主要探究的內(nèi)容與方向。

一、從語(yǔ)文課堂之中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開(kāi)提問(wèn)

學(xué)生的語(yǔ)文課堂表現(xiàn)是不同的，且不是所有學(xué)生都能適應(yīng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也會(huì)存在一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。此時(shí)，針對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行語(yǔ)文課程知識(shí)的分層提問(wèn)，能夠有效引發(fā)出學(xué)生的探究信心，使其根據(jù)自己的實(shí)際情況展開(kāi)語(yǔ)文課程問(wèn)題的探究。這時(shí)教師就要做好課堂之內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)研究，了解學(xué)生處于哪一學(xué)習(xí)層次，以給予他們相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以提問(wèn)的方式將任務(wù)布置于學(xué)生，使得學(xué)生跟著問(wèn)題展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課文之中需要探討的知識(shí)信息，可以做出如下問(wèn)題的提問(wèn)，但也要基于學(xué)生分層的視角，分析學(xué)生們屬于哪一學(xué)習(xí)層次，并從由簡(jiǎn)到難的方式，提出關(guān)于課文的問(wèn)題，之后則是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力展開(kāi)更多的問(wèn)題學(xué)習(xí)與研究。此時(shí)，問(wèn)題可以有以下內(nèi)容：

1.初讀課文，整體感知課文主要所講內(nèi)容，能從課文內(nèi)容之中感知到長(zhǎng)城的樣貌是怎樣的嗎？

2.長(zhǎng)城的構(gòu)建歷史涉及到了哪些歷史人物，且其構(gòu)建的歷史意義又是什么呢？

3.能夠總結(jié)與概括每一段落的基本講述內(nèi)容嗎？以10字以內(nèi)的文字進(jìn)行總結(jié)。

上述問(wèn)題有難有易，也會(huì)有一些拓展性的問(wèn)題探討，例如探討長(zhǎng)城構(gòu)建的歷史意義，則是需要學(xué)生課前或者課后花費(fèi)更多的時(shí)間展開(kāi)探索，而此時(shí)就是一次拓展性的探索，適合繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也適合一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生展開(kāi)課程知識(shí)研究。

二、組織課堂學(xué)習(xí)游戲?qū)⑻釂?wèn)環(huán)節(jié)融入其中

圍繞課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)提出一些有趣的問(wèn)題，都是提升提問(wèn)趣味性的有效方法。此時(shí)，思考到語(yǔ)文課程之中的知識(shí)內(nèi)容，組織一些關(guān)于課文內(nèi)容的游戲互動(dòng)，將一些問(wèn)題加入其中，讓學(xué)生一邊參與游戲一邊解答問(wèn)題，也是一次有效的趣味游戲互動(dòng)。例如，組織具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽游戲，讓學(xué)生根據(jù)提出來(lái)的問(wèn)題展開(kāi)解答，看哪一位學(xué)生可以率先完成問(wèn)題的解答，從而給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

以上述的《長(zhǎng)城》課文內(nèi)容為例，針對(duì)課文之中對(duì)長(zhǎng)城的介紹，提出各種關(guān)于長(zhǎng)城構(gòu)成、作用的問(wèn)題，如城臺(tái)的作用、垛口的作用、瞭望口的作用，并組織課堂之內(nèi)的問(wèn)題搶答，使得學(xué)生被其中的問(wèn)題所吸引，并在一個(gè)具有緊張氣氛的學(xué)習(xí)與探討氛圍之中，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其受到來(lái)自其他學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓舞，而產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這時(shí)以學(xué)生個(gè)人為單位，利用舉手搶答的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題的解答，使得學(xué)生會(huì)去爭(zhēng)取自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也是提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與應(yīng)變能力的過(guò)程。

三、利用合作活動(dòng)環(huán)節(jié)加入語(yǔ)文課程問(wèn)題

嘗試性組織學(xué)生形成合作關(guān)系，以具體的語(yǔ)文課程合作探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們參與合作互動(dòng)，結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文課程問(wèn)題，展開(kāi)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，這時(shí)學(xué)生之間可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇出自己的合作學(xué)習(xí)伙伴，一同去參與課程問(wèn)題的探究，以達(dá)成一個(gè)良好的合作互動(dòng)關(guān)系，一同去解決各種有意義的語(yǔ)文課程問(wèn)題。其中，教師就要抓住這一合作時(shí)機(jī)，提出一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這一問(wèn)題還應(yīng)具有一定的合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，才能鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展合作。

以《長(zhǎng)城》這篇課文內(nèi)容之中的古代人民如何利用城臺(tái)、垛口、瞭望口、射口來(lái)傳遞信息，如何利用長(zhǎng)城防守和打擊敵人的？以這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作，畢竟這一問(wèn)題涉及的方面比較多，且也要學(xué)生利用一些時(shí)間去收集各種歷史資料，才能更為全面的回答問(wèn)題。因此，借助合作互動(dòng)這一方式，將問(wèn)題提出來(lái)，也是一次鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與其中、互相去探討語(yǔ)文課程知識(shí)[2]。

四、將語(yǔ)文課程提問(wèn)融入進(jìn)學(xué)生的日常生活

從學(xué)生的日常生活，引入一些較為生活化的語(yǔ)文課程問(wèn)題，使得學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)處不在，這才能夠有效提升語(yǔ)文問(wèn)題的可研究性。這時(shí)就可以根據(jù)語(yǔ)文課程內(nèi)容，從語(yǔ)文課程內(nèi)容之中，尋找與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并以探究的方式提出課程研究問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生去探究語(yǔ)文課程問(wèn)題，了解語(yǔ)文課程問(wèn)題所存在的語(yǔ)文信息知識(shí)，從而構(gòu)建起語(yǔ)文課程知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

比如，以《長(zhǎng)城給中華民族帶來(lái)了什么》這一話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)從長(zhǎng)城構(gòu)建體現(xiàn)出來(lái)的古人智慧、思想精神方面，自己的學(xué)習(xí)與生活受到了哪些啟示，且主要從自我學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域，說(shuō)一說(shuō)從長(zhǎng)城構(gòu)建之中學(xué)習(xí)到了什么。通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)探討與體會(huì)訴說(shuō)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及從思想文化精神方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)上升至一個(gè)更高的學(xué)習(xí)層面，最終促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視其中的提問(wèn)藝術(shù)，就是一次有效構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)與探究課堂的過(guò)程，使得學(xué)生能夠跟隨問(wèn)題展開(kāi)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究。因此，文章主要從提問(wèn)的多元方式與角度，展開(kāi)如何提問(wèn)的分析與研究，由此給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝本信.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧和方法[J].教育觀察，2022，6（24）：23-23.

[2]侯瑞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)思考[J].考試周刊，2021，5（50）：120-120.