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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)方法研究

      2022-06-18 21:12:57李冉冉
      關(guān)鍵詞:獨立思考能力培養(yǎng)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

      李冉冉

      摘要:隨著教育體制不斷的深化改革,提高學(xué)生的思維能力逐漸成為學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵部分,數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性和思維性并重的學(xué)科,更是將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生獨立思考能力作為重要教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位,切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,為日后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好思維基礎(chǔ)。因此,本文將對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力進行探究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)方法

      引言:在小學(xué)數(shù)學(xué)中,學(xué)生的思維能力表現(xiàn)并不明顯,因此在這一階段教師對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)并沒有嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)劃,但新時代背景下的教育理念更傾向于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項基本能力的啟蒙階段,也是啟發(fā)學(xué)生獨立思考、解決問題的起步階段,所以,在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生解決問題的能力,通過有規(guī)劃的教學(xué)方案不斷提升學(xué)生獨立思考能力。

      一、激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性

      學(xué)生的獨立思考能力受多方因素的影響,除了學(xué)生本身智力發(fā)展因素,學(xué)生的主觀意識也是影響學(xué)生是否能進行有效獨立思考的因素之一,簡而言之,缺乏明確目的性的思考對于小學(xué)生來說也是不容易接受的,例如,學(xué)生為提高成績會選擇額外加大學(xué)習(xí)任務(wù),但對于心智尚未發(fā)展完全的小學(xué)生來說,獨立思考對自己成績的提高沒有明顯的幫助,因此小學(xué)生傾向于接受教師灌輸?shù)闹R。所以解決這個問題是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵。

      首先,教師可以在日常的教學(xué)中以游戲或者“有獎問答”的方式布置簡單的思維性小問題讓學(xué)生作答,激勵學(xué)生參與思考的積極性;第二,教師需將培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與成績檢測相結(jié)合,使學(xué)生必須獨立思考,再融合至平常的課堂、作業(yè)等,使學(xué)生逐步適應(yīng)思考的過程,進而將思考能力逐漸從“偶爾需求”轉(zhuǎn)化為日?;顒?,以此激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性。

      二、營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍

      以上說到學(xué)生獨立思考的主觀意識,同樣的,外在因素對于小學(xué)生思考能力的影響也至關(guān)重要,通過日常教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的心智發(fā)展極易受外界因素的干擾,尤其在學(xué)習(xí)方面,很容易在受到挫折后產(chǎn)生畏懼心理,從而導(dǎo)致對某一學(xué)科產(chǎn)生畏懼,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力也是如此,枯燥沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境會降低學(xué)生的思考熱情,影響學(xué)生的思考能力。所以,教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松活躍的環(huán)境,將知識與解決實際問題結(jié)合,讓學(xué)生有足夠的熱情參與課堂,提高學(xué)習(xí)效率,這在數(shù)學(xué)課堂中不難做到,例如,讓學(xué)生利用現(xiàn)有的班費購買郊游物品,要如何分配時間,如何規(guī)劃每樣物品的價格,現(xiàn)有的班費是否足夠,如果不夠,還差多少。通過一個問題,既考查了時間合理規(guī)劃的問題,也考查了算術(shù)方面的問題,讓學(xué)生在解決實際問題中獨立思考,不但完成了教學(xué)目標(biāo),也大大的提高了學(xué)生獨立思考的興趣和能力。

      三、創(chuàng)新教師教學(xué)模式

      在部分教師的教學(xué)過程中,不難發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)方法已經(jīng)成為一種固定模式,例如在課堂上側(cè)重于講,將自身多年總結(jié)的方法和觀念全部灌輸給學(xué)生,再單獨設(shè)計習(xí)題講解課,再次總結(jié)方法,讓學(xué)生不斷記憶規(guī)律,雖然這樣的教學(xué)方法對提高學(xué)生成績很有效,但無疑是忽視了學(xué)生的思考過程,學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有記憶的規(guī)律進行答題,思維能力始終被局限于教師的觀念,無法得到提高。為鍛煉學(xué)生思維,教師應(yīng)改變過去“灌輸式”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師則擔(dān)任引導(dǎo)者的身份;以《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)為例,教師可以幫助學(xué)生先復(fù)習(xí)整數(shù)的內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩節(jié)知識之間的關(guān)聯(lián),推導(dǎo)計算的規(guī)律,在學(xué)生思考后,教師進行最終的總結(jié)。長此以往,不僅能提高課堂教學(xué)效率,減輕教師教學(xué)壓力,也能最大程度的在課堂上激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力。

      四、豐富課后活動開拓學(xué)生思維

      課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主陣地,課后則是鞏固知識的主陣地,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后內(nèi)容多以習(xí)題的方式開展,以加強記憶力為主,將解題方法形成記憶,如此則減少了學(xué)生獨立思考的過程,即便思考也已經(jīng)形成了定勢,對于提升自身沒有大的幫助。因而,教師可以在傳統(tǒng)方法上采用創(chuàng)新的模式,減少固定題型的數(shù)量,增加多元化思考類題目,以增強學(xué)生的思考能力;其次,教師可以利用新媒體、線上課堂教學(xué)技術(shù)上傳更具樂趣性的教材,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之際減少心理壓力,以更輕松的心理完成課后鞏固任務(wù)。若有必要,教師也可以成立學(xué)習(xí)討論小組,根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況發(fā)布難度適配的頭腦風(fēng)暴,讓學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí),再進行交流,總結(jié)經(jīng)驗。

      結(jié)語:綜上所述,小學(xué)階段對于學(xué)生的思維培養(yǎng)是至關(guān)重要的,而培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力,教師更要從學(xué)生的實際情況出發(fā),綜合考慮目前教學(xué)現(xiàn)狀,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計教學(xué)方案,使學(xué)生的獨立思考能力得到切實的提升,為以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的思維基礎(chǔ),成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

      參考文獻:

      [1]趙云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].新課程(上),2019(09):187.

      [2]鄭復(fù)宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)分析[J].新課程,2022(01):202.

      [3]陳建瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2019(02):5-6.

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