核心素養(yǎng)背景下的初中班主任工作初探

摘 要：在初中班級中班主任不僅是班級的管理者、組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)還肩負(fù)著班級教學(xué)的工作任務(wù)。隨著當(dāng)前我國教育改革不斷深入推進(jìn)，班主任工作不僅是班級教育教學(xué)工作開展的有力保證，也是落實(shí)立德樹人根本教育目標(biāo)的重要途徑。新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就意味著當(dāng)前的初中班主任工作要以此為基礎(chǔ)有序開展，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和初中教育的要求強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，樹立長遠(yuǎn)的班級管理目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視細(xì)節(jié)管理，開展多樣化活動，完善評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);班主任管理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0179-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.060

大力發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新時(shí)期教育的發(fā)展方向，為了促使教育工作更加契合時(shí)代發(fā)展的要求，2016年提出了以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標(biāo)的當(dāng)代中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，給當(dāng)前的教育教學(xué)工作指明了方向。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是由小學(xué)到中學(xué)的過渡階段，這一階段學(xué)生步入青春期，自我意識逐漸增強(qiáng)，也是各種習(xí)慣、思想價(jià)值、追求形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以對學(xué)生的教育和引導(dǎo)非常關(guān)鍵。班級是對學(xué)生開展教育和引導(dǎo)的主陣地，班主任的班級管理工作直接影響學(xué)生的發(fā)展情況，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，班主任勢必要在班級管理工作上做出相應(yīng)的調(diào)整。筆者結(jié)合長期一線班主任工作的一些實(shí)踐，談一談自己的認(rèn)識，希望能夠給當(dāng)前初中班主任工作提供一些借鑒。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)管理理念

新時(shí)期的班主任工作強(qiáng)調(diào)要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生受社會發(fā)展影響也在不斷發(fā)生變化，班級管理中的經(jīng)驗(yàn)主義思想已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的育人要求，這需要班主任教師要不斷更新觀念，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，用科學(xué)的管理理念指導(dǎo)班主任工作。

一方面，班主任要知曉中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)是指初中生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和未來社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這是新時(shí)期黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念和學(xué)生具體培養(yǎng)目標(biāo)以及教育實(shí)踐的橋梁，回答了中學(xué)階段“立什么德、樹什么人”的問題，是對新時(shí)期立德樹人根本任務(wù)的科學(xué)解讀，具有科學(xué)性、時(shí)代性和民主性特點(diǎn)。從內(nèi)容上看它涵蓋了三大領(lǐng)域、六個(gè)具體方面、十八個(gè)具體要點(diǎn)，第一個(gè)方面是文化基礎(chǔ)，包含人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神;第二個(gè)方面是自主發(fā)展，包括學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活;第三個(gè)方面是社會參與，包含責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。這些內(nèi)容詳盡、具體且操作性強(qiáng)，與素質(zhì)教育背景下提倡的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求完全一致。所以它能夠成為當(dāng)前初中班主任管理的理論依據(jù)，也能成為新時(shí)期初中教育的育人方向。

另一方面，要有效結(jié)合理論學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐。理論的價(jià)值在于其對實(shí)踐的指導(dǎo)意義，班主任要重視理論學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還要提高個(gè)人的思想認(rèn)識，不僅要知曉理論，而且要思考理論的可行性和操作價(jià)值，最終要落實(shí)到任教班級，這樣才能實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。同時(shí)，也要注意理論學(xué)習(xí)的靈活性，切勿教條主義。為了有效提升班主任理論學(xué)習(xí)的實(shí)效，班主任在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也要重視與其他優(yōu)秀班主任和任課教師交流，聽一聽其他教師的建議或者意見，這樣會使教師的理論認(rèn)知更加深刻，把集體智慧集于一身，在用理論指導(dǎo)班級管理實(shí)踐的過程中針對性會更強(qiáng)，從而提升班級管理工作的實(shí)效性。

二、樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，堅(jiān)持過程管理、耐心育人

教育行業(yè)最大的特殊性在于它是一項(xiàng)育人工程，需要時(shí)間與耐心。正所謂“十年樹木、百年樹人”，耐心才能夠等到花開。從初中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，基本上與學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣密切相關(guān)，這需要初中班主任在工作過程中要樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，不要太在意一時(shí)的得失，堅(jiān)持過程育人，在陪伴與等待中助力學(xué)生成長。

（一）班主任三年工作要有規(guī)劃

在初中班級管理過程中，每天重復(fù)、煩瑣的工作很容易使班主任產(chǎn)生工作惰性，有時(shí)候甚至?xí)Ｈ徊恢较?，這時(shí)班主任往往就成了“救火隊(duì)長”，工作被動，甚至?xí)诡^爛額，究其原因是對班級工作缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。正如諺語所說“對于一艘盲目行駛的船來說，所有的航向都是逆風(fēng)”。因此，必須有計(jì)劃地做好當(dāng)前初中班主任工作。班主任教師要根據(jù)初中生成長的規(guī)律以及養(yǎng)成習(xí)慣的過程制訂切合班級實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新時(shí)期，要結(jié)合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求制訂班級三年發(fā)展規(guī)劃，對于打造什么樣的班級、希望學(xué)生成為什么樣的人要有目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上班主任的各項(xiàng)工作才會有方向，班主任工作起來才會有動力。

（二）班級學(xué)期要有計(jì)劃

俗話說“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。班級建設(shè)也是如此，需要在長期規(guī)劃的基礎(chǔ)上制訂短期發(fā)展目標(biāo)，可以在學(xué)期伊始依據(jù)學(xué)校學(xué)期計(jì)劃在本班實(shí)際的基礎(chǔ)上制訂班級學(xué)情目標(biāo)，以月為單位預(yù)設(shè)計(jì)劃，如學(xué)期伊始的養(yǎng)成教育、十月的愛國主義教育、十一月的學(xué)習(xí)方法交流、十二月的法治教育等，這些活動對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活等方面的素養(yǎng)非常有幫助。

（三）班級每月要有目標(biāo)

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”初中階段的學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣需要一個(gè)較長的過程，也需要目標(biāo)引導(dǎo)。從初中學(xué)校德育工作的要求來看，每個(gè)月都有符合學(xué)校的德育教育規(guī)劃，因此初中班級管理工作也可以在學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級特點(diǎn)制訂符合班級管理需求的工作規(guī)劃，如初一入學(xué)伊始的9月往往是養(yǎng)成教育月，班主任可以結(jié)合班級管理需要，把按時(shí)出勤不遲到、認(rèn)真聽課不走神作為班級月工作目標(biāo)，從21天就能夠養(yǎng)成習(xí)慣的角度來說，這一個(gè)月就能夠在幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣上有所收獲。對于學(xué)生來說，他們也會了解班級工作重點(diǎn)，能夠慢慢適應(yīng)班級管理要求，從而幫助學(xué)生成長與進(jìn)步。

三、以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是新課程改革背景下教育與教學(xué)活動的主體，所以班級管理工作的開展也需要學(xué)生參與，這對于學(xué)生來說是一種自我教育與管理，對學(xué)生的成長來說非常有幫助，正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有自我的教育就沒有真正的教育?！蓖ㄟ^學(xué)生參與班級管理工作，不僅能鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，對培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和社會參與這兩個(gè)方面的素養(yǎng)也非常有幫助。所以當(dāng)前初中班主任要相信學(xué)生、適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一方面，以學(xué)生為中心就要做好班干部隊(duì)伍建設(shè)。班干部是班級的核心力量，不僅能夠成為班主任開展班級管理工作的助手，同時(shí)在班級中也起著榜樣示范的作用，對于形成良好的班級風(fēng)氣有重要影響。培養(yǎng)得力的班干部還能使班主任得到解放，減輕班主任工作的壓力。在建設(shè)班干部隊(duì)伍的過程中要把教師選拔和學(xué)生自薦結(jié)合起來，特別鼓勵(lì)學(xué)生自薦，這種經(jīng)歷對學(xué)生來說是很好的成長。首先，教師要選拔品學(xué)兼優(yōu)、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，形成班級的榜樣力量;其次，要少指揮、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地開展工作;最后，要給所有學(xué)生提供參與班級管理的機(jī)會，堅(jiān)持全面育人的原則，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)給每名學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機(jī)會，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，這樣全班學(xué)生才能都得到鍛煉、獲得成長，班級發(fā)展才會“水漲船高”。

另一方面，教師要注意發(fā)揮自身在班級管理工作中主導(dǎo)者的角色。初中階段的學(xué)生雖然自主能力已經(jīng)有了較大提升，但是身上愛玩的天性依然存在，真正成熟、穩(wěn)重的學(xué)生相對較少，在看問題或者處理棘手問題時(shí)還會遇到這樣或那樣的困難，對此班主任需要適時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或幫助，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到問題或在班級管理過程中出現(xiàn)問題時(shí)，班主任教師既要幫助學(xué)生舒緩壓力，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生如何處理問題才更科學(xué)、更有效，幫助學(xué)生吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對參與班級管理的學(xué)生來說是更大的收獲與鍛煉，能更有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用。學(xué)生被調(diào)動起來，教師就獲得了“解放”。

四、注重細(xì)節(jié)管理，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育

“萬丈高樓平地起”，細(xì)節(jié)決定成敗。初中學(xué)生正處于青春期階段，這一階段他們的自我意識越來越強(qiáng)，渴望獨(dú)立、渴望被認(rèn)可，雖然自尊心越來越強(qiáng)，但有時(shí)會有自卑和逆反心理;思維方面雖然有創(chuàng)新性、獨(dú)立性特點(diǎn)，但是考慮問題不全面，頭腦容易發(fā)熱;分辨是非的能力有待提高，特別容易受外界環(huán)境的影響，所以這一階段班主任管理工作需要關(guān)注學(xué)生成長的方方面面，要從細(xì)節(jié)著手，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。

具體來說，班級管理工作切忌簡單、粗暴，要注意從根本上幫助學(xué)生解決問題，在班級管理過程中既要“管”也要“理”。所謂“管”就是一定要糾正學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的問題或者不好的苗頭，告訴學(xué)生對與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的素養(yǎng);所謂“理”就是要疏導(dǎo)，作為班主任來說，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題要有平和的心態(tài)，遵循學(xué)生成長的規(guī)律，在日常工作中既要重視“亡羊補(bǔ)牢”，還要做好“防患于未然”，力爭幫助學(xué)生從源頭上解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、交友、心理健康等方面的習(xí)慣。為了減少班主任在班級管理中的被動局面，初中班主任一定要學(xué)會前瞻性地開展班級管理工作，要像大禹治水把“疏”與“堵”二者結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生在不同階段特別是青春期階段容易出現(xiàn)的問題，如逆反心理嚴(yán)重、異性交往過密等問題提前做好相應(yīng)謀劃，重視學(xué)生的思想引導(dǎo)和心理健康教育，從而為開展班級管理工作打好基礎(chǔ)。

五、開展多樣化活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

活動育人才能真正實(shí)現(xiàn)潤德于心的教育效果。開展初中班級管理工作強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新教育管理方法，提升班級管理實(shí)效。對于初中階段的學(xué)生來說，單純的說教很難深入學(xué)生內(nèi)心，而且班主任教師說多了反而會讓學(xué)生感覺厭煩，所以為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，班主任要結(jié)合班級發(fā)展實(shí)際情況開展多樣化的活動，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐或者體驗(yàn)提升認(rèn)識、增長技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

具體來說，班主任可以根據(jù)班級德育教育規(guī)劃設(shè)計(jì)一系列以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的主題活動。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，班主任可以開展班級閱讀月活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課內(nèi)、課外閱讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上制作關(guān)于閱讀的手抄報(bào)、黑板報(bào)，給學(xué)生營造閱讀氛圍。之后再以“好書推薦”為主題開展閱讀交流活動，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣示范的引領(lǐng)作用。這里需要注意的是，教師一定要重視抓好教育的契機(jī)開展活動，要給學(xué)生一定的儀式感，這樣才能引起學(xué)生的重視。例如，隨著國家日益重視五育并舉，勞動教育成了初中教育的必修課，開展勞動教育不僅需要班主任在班會課上給學(xué)生講解勞動的重要性，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校勞動和家務(wù)勞動，如每年的植樹節(jié)可以組織學(xué)生參加義務(wù)植樹活動，讓學(xué)生在勞動的過程中感受勞動的不易，這樣學(xué)生才會理解珍惜勞動成果的重要性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，這對學(xué)生來說比單純的說教更有價(jià)值。

六、完善評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出意味著對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制也需要進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的班級管理工作中的評價(jià)還是側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，并沒有全面看待學(xué)生。在評價(jià)依據(jù)上更多還是看重結(jié)果，而往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)過程中的努力、不重視全面發(fā)展，也就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。評價(jià)對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活有很大的導(dǎo)向作用，核心素養(yǎng)新內(nèi)容的提出勢必要求教師要完善評價(jià)機(jī)制。

從評價(jià)內(nèi)容上來看，要切實(shí)把學(xué)生各方面的表現(xiàn)都納入整個(gè)評價(jià)體系，可以通過定期填寫學(xué)生成長記錄表的方式及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最后再整合學(xué)年評價(jià)和畢業(yè)綜合素質(zhì)測評。在評價(jià)方式上也要多樣化，可以把教師評價(jià)、學(xué)生自評、家長評價(jià)和學(xué)生互評這幾個(gè)方面結(jié)合起來，既要關(guān)注結(jié)果，也要重視過程，通過公正、公開、公平的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，形成正確的導(dǎo)向。需要注意的是，在對學(xué)生開展評價(jià)的過程中，評價(jià)并不是班級管理的目的，而是促進(jìn)初中學(xué)生成長的重要手段，通過評價(jià)樹立班級榜樣，也能促使學(xué)生看到自己的不足，從而形成正能量的引領(lǐng)作用。

總而言之，新時(shí)期教育的新變化給班主任工作帶來新要求、新挑戰(zhàn)。班主任教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷提升管理藝術(shù)、優(yōu)化管理方法、提升管理實(shí)效，切實(shí)在管理工作過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：秦保炎（1982.1— ），男，漢族，河北沙河人，中小學(xué)一級，研究方向：班級管理、初中語文教學(xué)。