薛國霞

摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對句子以及句式的理解和掌握。但是在這個過程中，教師應(yīng)該將語文教材作為學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課文給學(xué)生推薦合適的閱讀書籍，這樣才能夠加深小學(xué)語文教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

引言：在寫作中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題不僅僅對于小學(xué)語文教學(xué)而言是一個挑戰(zhàn)，對于教師而言也是一個負(fù)擔(dān)。而課外閱讀在這個階段的學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生豐富學(xué)科素養(yǎng)和拓展文學(xué)視野，增強(qiáng)寫作技巧，對于學(xué)生的文學(xué)知識積累也能提供較大幫助，課外閱讀對小學(xué)語文寫作教學(xué)有著重要意義。完善教學(xué)模式，以課外閱讀教學(xué)完善構(gòu)建高效的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂，是每一個小學(xué)語文教師共同追求的目標(biāo)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問題

1.作文內(nèi)容空泛。發(fā)展心理學(xué)指出，小學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)展上的局限性，導(dǎo)致這時期的個體普遍在理解能力上和表達(dá)能力上稍顯稚嫩，這一點(diǎn)在小學(xué)語文寫作練習(xí)中尤為明顯。并且由于小學(xué)階段的學(xué)生初次接觸寫作，對作文的認(rèn)知和了解較為淺顯，在具體內(nèi)容的寫作上口語化現(xiàn)象明顯，甚至還會出現(xiàn)流水賬式的生活記錄。初次接觸寫作的生澀以及自身表達(dá)能力的局限性都導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣明顯不高，甚至有些學(xué)生內(nèi)心較為排斥寫作。但是為了完成教師布置的寫作作業(yè)任務(wù)，對優(yōu)秀作文進(jìn)行盲目仿寫甚至直接復(fù)制引用，導(dǎo)致作文質(zhì)量始終得不到提升。而教師往往又并不注意對學(xué)生將平時的課外閱讀與課堂結(jié)合起來，為學(xué)生積累寫作素材，并在生活情境中拓展學(xué)生視野，這對于學(xué)生的寫作水平提升是不利的。

2.教學(xué)模式單一。語文教學(xué)中的寫作本質(zhì)上是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感，但是受限于小學(xué)階段的學(xué)生在理解和認(rèn)知能力上的局限性，導(dǎo)致教師為了按時完成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中更多采取強(qiáng)制性手段督促學(xué)生完成寫作練習(xí)，這種教學(xué)模式下學(xué)生看似按時完成了教學(xué)目標(biāo)，然而實(shí)際上學(xué)生僅僅是對教材內(nèi)容照本宣科，并沒有在寫作能力上得到實(shí)質(zhì)性提升，也沒有提升、拓展學(xué)生的寫作思維和寫作視野。一旦教師給出不限題目、不限方向的寫作，學(xué)生就會感到迷茫，對如何下筆感到不知所措，這些都是單一教學(xué)模式對學(xué)生在寫作思維上的固化。事實(shí)證明，單純的寫作練習(xí)很難在較大程度上提升學(xué)生的寫作能力，要將閱讀、課外閱讀等教學(xué)與寫作教學(xué)相融合，互相促進(jìn)，互相提升。這樣的教學(xué)模式和多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生全方位提升寫作能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展課外閱讀的必要性

（一）結(jié)合學(xué)生的個性化需求開發(fā)課外閱讀

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，我國居民的生活質(zhì)量和水平也在不斷提高，在這種社會背景下，小學(xué)生的個性化需求發(fā)展得十分猛烈。所以為了保證課外閱讀活動的有效開展以及學(xué)生閱讀課外內(nèi)容的質(zhì)量和效率，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性化需求以及實(shí)際的學(xué)生特點(diǎn)落實(shí)差異化的課外閱讀指導(dǎo)活動，這樣能夠充分發(fā)揮課外閱讀對學(xué)生的促進(jìn)作用，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生在信息時代背景的影響下，往往心理年齡過于早熟，教師為了緩和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些童話等作品，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的童趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。或者教師針對現(xiàn)在五六年級等高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，面對學(xué)生出現(xiàn)的青春期萌發(fā)的心理現(xiàn)象，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀《怦然心動》等書籍作品，通過這種方法來幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的心理狀態(tài)，進(jìn)而能夠在保證自己良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)和異性同學(xué)的友好交流，避免出現(xiàn)學(xué)生走上人生歧路的現(xiàn)象。在結(jié)合學(xué)生個性化需求的措施中，教師也要考慮到學(xué)生的興趣特點(diǎn)，如學(xué)生對天文知識感興趣時，教師可推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)天文知識的文章，學(xué)生對音樂感興趣時，教師可推薦學(xué)生閱讀一些像《貝多芬傳記》《莫扎特傳》等音樂名家的傳記作品。通過這種有方向的指導(dǎo)閱讀，既能夠滿足學(xué)生的個性化需求，還能發(fā)揮一定的德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

單一的教學(xué)模式無法從各個方面提升學(xué)生的寫作能力，必須由多種教學(xué)板塊一起進(jìn)行。閱讀和寫作作為相輔相成的兩個教學(xué)板塊，課外閱讀質(zhì)量的提升在很大程度上影響著寫作技能的鍛煉，并且閱讀能力的提升也體現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，在這個過程中對于日常積累和表達(dá)能力的鍛煉都為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。以往學(xué)生的閱讀只是機(jī)械地對文章進(jìn)行瀏覽，這種閱讀缺乏深度且效率較低，并且在這種閱讀模式下學(xué)生并沒有對文章的結(jié)構(gòu)和行文特點(diǎn)進(jìn)行分析，使得在隨后的寫作練習(xí)中感到無從下筆。而課外閱讀能力提升意味著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能夠在廣度和深度上有所提高，對文章內(nèi)涵和語句特點(diǎn)以及行文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生積攢寫作素材，這些素材正是學(xué)生在寫作練習(xí)中的依靠。

（三）創(chuàng)新課外閱讀的方式，充分提高學(xué)生閱讀的效率

創(chuàng)新課外閱讀的相關(guān)方式，充分提高學(xué)生的閱讀效率。小學(xué)階段是學(xué)生最美好的童年階段，所以應(yīng)該保證學(xué)生游戲和娛樂的時間，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。所以教師可以創(chuàng)新課外閱讀的方式，將閱讀和學(xué)生的游戲時間結(jié)合起來，充分提高學(xué)生閱讀效率。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《親愛的笨笨豬》時，當(dāng)學(xué)生閱讀到狗汪汪、貓咪咪之間的故事時，可以先讓學(xué)生停止閱讀活動，通過學(xué)生對書籍的理解以及情節(jié)的掌握來組織學(xué)生表演情景劇。通過這種方法能在保證學(xué)生提高對閱讀材料了解程度的基礎(chǔ)上，充分保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時在一定程度上還能夠保證學(xué)生的視力健康。在表演情景劇的過程中，學(xué)生能夠通過角色代入的方式來提高自己的情感體驗，進(jìn)而能充分提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

小學(xué)階段作為學(xué)生的啟蒙教育階段，教學(xué)重點(diǎn)并不在于教授給學(xué)生多少理論知識，更為重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識和能力。課外閱讀作為一項主觀性較強(qiáng)的活動，學(xué)生在閱讀活動中能夠取得怎樣的成效和其自身的閱讀能力密不可分。而對于寫作而言，在寫作過程中每個句子的組織結(jié)構(gòu)、詞語的使用方式和構(gòu)成都有其內(nèi)在規(guī)律，課外閱讀的核心目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生對文字和詞語的基礎(chǔ)理解能力。正是對寫作中遣詞造句規(guī)律的探尋，寫作活動在另一層面上也是對學(xué)生課外閱讀成果的檢驗。另外閱讀能力的養(yǎng)成也意味著學(xué)生掌握了獲取知識的科學(xué)方法，從而在自主學(xué)習(xí)寫作能力的培養(yǎng)上打下基礎(chǔ)。

結(jié)論：作為語文教師，我們要認(rèn)識到課外閱讀環(huán)節(jié)對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要意義，在核心素養(yǎng)理念下，不斷加強(qiáng)對課外閱讀教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為構(gòu)建一個更加科學(xué)和高效的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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