古偉

摘要：為滿足技工院校德育教育課程教學(xué)需求，提升德育教育課教學(xué)效果，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在技工院校德育教育課開始了摸索、嘗試。本文就技工院校德育教育課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供一些思考。

關(guān)鍵詞：技工院校;德育教育;翻轉(zhuǎn)課堂

為了促進(jìn)中國(guó)德育教育教學(xué)改革，并進(jìn)一步提高德育課的教學(xué)效果，我們正在探討新課程的教學(xué)模式與創(chuàng)新方式。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在技工教學(xué)課程中的大量應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)教學(xué)逐漸受到推崇與使用，目前已在部分技工學(xué)校的德育班中有所使用。

一、德育教育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（一）技工院校德育教育課現(xiàn)狀

技工院校教育肩負(fù)我國(guó)人力資源培育的重?fù)?dān)，立德樹人是建設(shè)技工學(xué)院品德教育課的關(guān)鍵，是新時(shí)期的價(jià)值觀導(dǎo)向，是社會(huì)主義理想、人生價(jià)值理念和社會(huì)道德觀念形成的主要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，技工學(xué)校品德教育課多采取以青年教師為主導(dǎo)的“一言堂”“滿堂灌”的講授方式。課程形式單調(diào)，理論性較強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生不易掌握;只重理論灌輸而不注重實(shí)際體驗(yàn);對(duì)教學(xué)對(duì)象沒有吸引力以及教學(xué)效果不佳等現(xiàn)狀。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教學(xué)模式，學(xué)生課前利用手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻或閱讀學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課堂上教師和學(xué)生共同交流、探討，以期達(dá)到課前預(yù)習(xí)理解，課中探究及強(qiáng)化教學(xué)目的。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教學(xué)方法，意在提高學(xué)員與老師間的交流和個(gè)性化教學(xué)。它革新了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面;翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)的重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，因此老師在整個(gè)課堂上并不能直接傳遞知識(shí)點(diǎn)，但反倒構(gòu)成了學(xué)生思想的主要引導(dǎo)者。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單看教師的視頻講解，在課前將教學(xué)內(nèi)容熟悉理解;課堂上，老師和學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)造性思維能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂提升德育課程的教學(xué)效果。

德育課堂教學(xué)因?yàn)榉N種原因而無法開展，教師常常會(huì)面臨著照本宣科、枯燥乏味、抽象主義空洞的處境，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)便是充分提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)校利用課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和與課堂教學(xué)的合作探究培養(yǎng)學(xué)生的熱情、從而達(dá)到了培養(yǎng)興趣愛好和學(xué)生自主參與的目的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試需要德育課教師不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新理論、新方法和掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，另一方面也促進(jìn)學(xué)校及教師改善教學(xué)理念、提升教師教學(xué)及學(xué)習(xí)研究能力。

二、德育課翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的要求還是比較高的。作為教師，要順應(yīng)時(shí)代的潮流，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和各種軟件制作微課以及教學(xué)教法的適應(yīng)

（一）德育理論課教學(xué)需要教師與學(xué)生更新理念

第一，德育課教師們必須不斷地掌握和革新自身的德育教學(xué)理念、并擁有完整的數(shù)字化與信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為核心的灌輸式教學(xué)理念，以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

第二，學(xué)生應(yīng)該使自己具有良好的學(xué)習(xí)意愿，能自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)視頻（微課），學(xué)習(xí)任務(wù)單相互結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極完成相關(guān)作業(yè)?？梢岳媒虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師互動(dòng)，提出自己的疑問、看法。

（二）教師不斷突破自己提升教學(xué)技能

作為學(xué)校德育課老師，要自覺提升學(xué)科理論水平與教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校課程重點(diǎn)和難度而制定的教學(xué)微課計(jì)劃，要在學(xué)生上課之前將課程任務(wù)列表、課堂（微課）錄像等資料上傳到學(xué)校的網(wǎng)上教育平臺(tái)，以方便學(xué)生下載練習(xí)。

（三）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)教學(xué)模式下，以德育老師為主體，學(xué)生教師為主體，課堂教學(xué)中的三個(gè)環(huán)節(jié)均需要學(xué)生教師主動(dòng)投入，并積極完成任務(wù)，不然翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)將始終無法實(shí)現(xiàn)。所以，教師們應(yīng)該想方設(shè)法增強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的啟發(fā)性和吸引力，同時(shí)通過使用多樣化的教學(xué)手段，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更積極地投入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，共同完成教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）打造教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

技工院校德育教育課教學(xué)要想采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)校要在思想上高度重視，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)教師制作教學(xué)課件、教學(xué)（微課）視頻，豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施提供保障。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)德育教育教學(xué)模式的革新，有利于德育教育課教學(xué)的改革。更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要進(jìn)一步提高德育教育課教學(xué)質(zhì)量和水平，還要德育課教師不斷探索和實(shí)踐。

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