錢冰芳

摘要：寫作是小學(xué)中高段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，考查學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)對寫作教學(xué)提出了具體要求，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí);主動(dòng)積累寫作素材;書寫規(guī)范、整潔。基于這些具體要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)方法，重視學(xué)生閱讀積累和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，做好作文的講評工作，從而真正提高小學(xué)生的寫作能力，打造高效的小學(xué)語文寫作課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);素質(zhì)教育

引言：

寫作是小學(xué)語文中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，寫作水平的高低可以直接表現(xiàn)出學(xué)生的語文水平，這足以說明高質(zhì)量的寫作教學(xué)很重要。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式雖說有一定的效果，但是還是存在很多的弊端，最關(guān)鍵的是不能滿足新課改的要求。由此可見，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的方法已經(jīng)迫在眉睫了，小學(xué)語文教師應(yīng)引起重視，要將新的教學(xué)理念和方式貫穿于寫作教學(xué)的始終，這樣才能更好地解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，開展有針對性的教學(xué)[1]。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循循序漸進(jìn)的原則

首先，要對學(xué)生在寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)有耐心，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)，減輕學(xué)生心理壓力。實(shí)際上在新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)指出了在小學(xué)不同的學(xué)段對寫作教學(xué)的要求，如一二年級主要是要求能夠?qū)懺?到了小學(xué)中年級段也就是三四年級則是能夠簡單進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生嘗試簡短的表達(dá)與書面交流;而到了小學(xué)高年級階段也就是五六年級則對習(xí)作的內(nèi)容和習(xí)作的速度都有了具體的要求。這樣的安排就是在遵循循序漸進(jìn)的原則來推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，這也契合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要小學(xué)語文教師真正理解其內(nèi)容要求[2]。

其次，要對學(xué)生多鼓勵(lì)。學(xué)生的信心是教師“夸出來的”，因?yàn)閷懽鞅旧韺W(xué)生語文綜合素養(yǎng)要求較高，所以在日常的寫作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的亮點(diǎn)，多給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在寫作中的信心。著名語文教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說：“每一位學(xué)生的生活都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，每一個(gè)同學(xué)的心靈都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他寫出來的東西就應(yīng)該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子?！苯處煂W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也就減少了學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的畏難心理，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)興趣，激活寫作動(dòng)機(jī)

首先，從教學(xué)方式上做出創(chuàng)新，對過去的教師給出一個(gè)話題，學(xué)生順著話題自主發(fā)揮的形式適當(dāng)改變，既要給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，又要啟發(fā)他們的寫作思路，使其對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)感興趣。其次，將寫作教學(xué)生活化，從主題延伸出相應(yīng)的生活化資源，有目的地融入一些生活事物、生活經(jīng)驗(yàn)及生活感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在意識，使其從生活的角度理解寫作話題，并能對這個(gè)話題有話可說，將自己觀察、了解的人、事、物轉(zhuǎn)化為具體的語言文字，在靈活的思維支持下讓語言生動(dòng)化，有邏輯、有感情地呈現(xiàn)在作文中[3]。

例如，在習(xí)作“我的心愛之物”的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，教師先利用談話激趣：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己喜歡的玩具、動(dòng)物、衣服等，現(xiàn)在我們來想一想：你的心愛之物是什么？這節(jié)課，咱們就來曬一曬自己心愛的東西。這個(gè)導(dǎo)入兼具生活化和趣味化，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，隨后組織小組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)互相交流自己心愛的東西是什么，它有什么特征。然后開展“我的心愛之物”觀察活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己對心愛之物的觀察、了解情況，突出其外形特點(diǎn)和觀察順序，表達(dá)讓自己感興趣的特點(diǎn)，把喜愛的情感融入進(jìn)去，在寫作前表達(dá)明晰、條理清楚，這個(gè)過程就能確定寫作思路，且能解決作文缺乏情感的問題。最后在范文賞析后組織寫作，要求學(xué)生展開聯(lián)想把“物品”寫活，運(yùn)用比喻、夸張和想象的修辭手法，在其興趣支持下完成一篇內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的作文。

三、積累素材，擴(kuò)充寫作資源

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累素材，指明應(yīng)抓住哪些資源，如優(yōu)美的詞匯和語句、名人名言、古詩詞等，并指導(dǎo)他們運(yùn)用這些資源，學(xué)會(huì)將一些繁瑣的語句利用簡潔的語言表述，增加作文的文學(xué)氣息，提高作文質(zhì)量，逐步達(dá)到妙筆生花的程度。

例如，在《四季之美》的教學(xué)中，教師可在課堂上組織學(xué)生有感情地朗讀課文，品味文章的語言特色，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，再針對性地選擇典型語句進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解并積累。如“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”，這句話描寫的是日出，卻未直接運(yùn)用“日出”兩字，而是借助環(huán)境描寫突出日出之美，給人以遐想的空間，體現(xiàn)了日出之美。這句話值得反復(fù)品味，學(xué)生在賞析后需將整句話摘抄下來。又如，在《鳥的天堂》的教學(xué)中，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”這句話表現(xiàn)樹葉之茂盛，卻不單單用“茂盛”兩字來表達(dá)，而是運(yùn)用樹葉的狀態(tài)來反映榕樹之茂盛，同樣為讀者留下遐想的空間，也是值得品味和積累的語句。教師指導(dǎo)學(xué)生將這些語言素材積累下來反復(fù)品味，學(xué)習(xí)其精妙寫法，在寫作中做到合理運(yùn)用。

四、科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

為了能夠更加客觀、準(zhǔn)確地來評價(jià)學(xué)生的寫作情況，有必要建立完善的寫作教學(xué)評價(jià)體系，以此來全面地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在客觀地評價(jià)中能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足支持，并引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行改善。在評價(jià)時(shí)可以借助信息技術(shù)，在信息平臺中記錄好對學(xué)生的相關(guān)評價(jià)，并積極引入多種評價(jià)方式，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，在評價(jià)時(shí)要盡量地做好公平、公正，這樣才能提升寫作評價(jià)的客觀性和可靠性。在評價(jià)時(shí)要將口頭評價(jià)和書面評價(jià)結(jié)合起來，在書面評價(jià)時(shí)不能簡單寫出結(jié)論性的評語，而是應(yīng)該將寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)指出來，以便學(xué)生在今后能夠改進(jìn)，在不斷訓(xùn)練中提升寫作的整體水平和質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫作方法，積累有效素材，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師需要將寫作教學(xué)融入語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靈活掌握寫作方法，學(xué)會(huì)圍繞話題把文章寫得豐富生動(dòng)，融入適宜的素材讓文章飽滿且富有感情，隨著寫作能力的提升達(dá)到妙筆生花的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧.妙筆生花，靈動(dòng)生動(dòng)寫作——小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（12）：48.

[2]陳敏為.小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（12）：50.

[3]張璐瑤.芻議如何開展小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（12）：49.