高婕

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)，它在提高學(xué)生的語文思維能力、人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)方面起到了很大的推動作用?；诖?，本文從核心素養(yǎng)的角度入手，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識為基點，論述了在初中語文課堂上開展主題閱讀教學(xué)的重點與對策，旨在提高初中語文整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);文化意識;初中語文;主題閱讀

“主題閱讀”是指以特定的話題為中心，收集有關(guān)的圖書，并進(jìn)行閱讀，其是一種非常有效的閱讀方法，以書籍為主要內(nèi)容，對作者進(jìn)行分析，從而了解作者和其創(chuàng)作思想，最終幫助學(xué)生將書籍中的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。近年來，在我國教育界，“核心素養(yǎng)”“文化意識”已越來越多地被人們所熟知。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納，對信息進(jìn)行整合，進(jìn)而完成知識庫的建設(shè)，從而幫助學(xué)生有針對性、有重點地進(jìn)行語文閱讀，并提取有關(guān)的文化要素，促進(jìn)學(xué)生文化意識的生成，這是初中語文教學(xué)的核心要點。

一、基于核心素養(yǎng)，提升文化意識——分析主題閱讀的教學(xué)要點

1.1要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在初中語文主題閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念將直接影響到閱讀的效果。主題閱讀需要根據(jù)相對集中、具體的主題，在基本掌握了基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，根據(jù)目標(biāo)的多樣性和開放性的特點，將主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展，以保證主題的多樣性。在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵他們?nèi)ふ揖€索，同時要將閱讀中遇到的難點和疑點，結(jié)合題目進(jìn)行有效的整合和歸納。

1.2調(diào)整師生角色

初中生不但思想活躍，而且好奇心強烈，喜歡發(fā)現(xiàn)和探索新事物。在初中語文主題閱讀的具體教學(xué)中，學(xué)生的個性特征、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗都影響著閱讀效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行多樣化的教育，并給予針對性的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生與閱讀材料進(jìn)行“談心”，讓他們深入閱讀，體會到作者的真實情感和文章創(chuàng)作的深刻內(nèi)涵，從而更好地理解寫作章法及構(gòu)思，并將所感所想進(jìn)一步延伸，繼而生成讀后感，促進(jìn)自身閱讀能力和審美能力的雙重提升。此外，關(guān)于學(xué)生、教師和教材文本的關(guān)系，要注意把握，教材文本是基礎(chǔ)，學(xué)生是讀者和討論者，老師作為解釋者和引導(dǎo)者。但是，不論教師扮演何種角色，最終都是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課堂上，教師要發(fā)揮好“引導(dǎo)”和“輔助”的作用，時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并基于此給予糾正和引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)化閱讀。

二、基于核心素養(yǎng)，提升文化意識——主題閱讀教學(xué)的具體對策一探

2.1明確主題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在教材的加工中，教師要充分掌握相關(guān)的加工技術(shù)，可以根據(jù)主題的選取，選取合適的文章，并將其組織起來，形成相應(yīng)的閱讀資料庫。在實踐中，教師應(yīng)該以主題閱讀為核心，以討論的視角進(jìn)行切入，將閱讀主題和觀點結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系，并傳遞到學(xué)生的腦海中，加深他們對閱讀的理解，建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的思考模式。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知體驗和能力，選擇適合既符合題目，又滿足不同水平、不同興趣的閱讀需求。比如，在教學(xué)《論語》十二章一課時，老師要根據(jù)課程的目的和要求，明確主題，以“多元表達(dá)”為中心，以“孔子的教育思想”為中心。在擴展的過程中，將《論語》中其他具有深刻教育意義的內(nèi)容進(jìn)行擴展，用一句話的方式概括孔子及其弟子言論的重要意義，從而加深學(xué)生對《論語》的文本和思想的了解，并以本課為中心，讓同學(xué)們同樣用自己的話來解讀本文節(jié)選內(nèi)容的主要含義，提高了學(xué)生們的語言組織和表達(dá)能力，加深了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化中“仁”思想的了解和認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生文化意識的生成。此外，《誡子書》課文的主題可以設(shè)置為“給父母寫一封家書”，并以名著導(dǎo)讀《傅雷家書》為延伸，指導(dǎo)學(xué)生以自身的角度給父母寫一封信，雖然都是家書，但二者表現(xiàn)手法卻有很大的不同，角度和場景也不同，通過讀完二者，學(xué)生不僅可以掌握家書的描述方式，而且也能加深自己的認(rèn)識和感受，促進(jìn)學(xué)生對于諸葛亮和傅雷兩位古今學(xué)者的認(rèn)識，進(jìn)而完善學(xué)生的文化意識。

2.2有效的前端設(shè)計，明確目標(biāo)和方式

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的語言能力普遍較差時，在選擇教學(xué)方式、設(shè)計主題教育時，要充分考慮到這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)，把具體的東西轉(zhuǎn)換成形象化的內(nèi)容，以加深學(xué)生的理解。如果一個班學(xué)生的整體語文能力一般，那么在選擇教學(xué)方式和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到這種學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有抽象的特點。然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整閱讀需求，使他們能夠更好地理解和把握文章的內(nèi)容。此外，學(xué)生的總體語言水平很高的情況下，教師要充分考慮到這種學(xué)生的思維能力是有深度的，可以采取“默讀”的方法，使學(xué)生掌握掌握文章的要點，并能獨立總結(jié)文章的主旨。

比如，在《己亥雜詩》的詩詞主題閱讀課中，教師要嚴(yán)格按照課本的要求，合理地選用合適的閱讀材料，并針對學(xué)生的具體情況，設(shè)定四種不同的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生在主題閱讀教學(xué)中充分掌握文章新的文言字詞和意象，把握龔自珍的生平和創(chuàng)作背景;②在熟讀之后，進(jìn)一步了解詩詞的主要內(nèi)容，保證層次分明，并透過詩詞的內(nèi)容，將龔自珍的故事與自己本身的發(fā)展相結(jié)合;③綜合語境，分析詩詞中所蘊含的深層含義，并引用具體的生活事件，對其特征作進(jìn)一步的探究;④充分利用意象使用的手法，以“奉獻(xiàn)”為主題，拓展其他的關(guān)于“奉獻(xiàn)”的詩詞，并對該主題進(jìn)行細(xì)致剖析，然后老師可以組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，讓他們對主題含義進(jìn)行深刻探討。通過這樣的過程，學(xué)生逐漸對我國古代詩詞中的“奉獻(xiàn)”意識有了更深刻的理解，進(jìn)一步地提升了學(xué)生的文化意識。

2.3多樣化教學(xué)評價

在初中語文主題閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)評估是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的重要手段。所以，初中語文主題閱讀課的實施，必須緊緊圍繞學(xué)生的語文學(xué)科發(fā)展需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而教師在對相關(guān)閱讀活動進(jìn)行評估時，既要注重總結(jié)，又要注重對整體閱讀的流程進(jìn)行評估?？梢圆捎梦募?、紙筆等傳統(tǒng)的評分方法，并在信息化的幫助下，對課堂評估工作進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以此確保教學(xué)評估的有效性。且通過多種評估方法，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而完善自己和提高自己，創(chuàng)造一個自由、開放、民主的閱讀課堂，逐漸提升學(xué)生的閱讀興趣，營造師生之間的和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生的深刻閱讀，為提升學(xué)生的文化意識奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，提高學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕的事情。在初中語文主題閱讀教學(xué)中，教師要重視多種形式的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和文化意識作為主要目的，進(jìn)而不斷拓寬學(xué)生的思維和眼界，并結(jié)合初中生的發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律，精心挑選適合他們發(fā)展需求的閱讀主題和內(nèi)容，最終保證他們能夠從經(jīng)典文本中讀出內(nèi)涵，完善他們的文化意識。

參考文獻(xiàn)：

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