談小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

馬倩

摘要：作為一門具有人文精神和工具精神的學(xué)科，語文對推動學(xué)生健康成長具有不可替代的作用。但是，由于受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)是向?qū)W生灌輸知識，提高學(xué)生的測驗(yàn)?zāi)芰?，使其在課堂上發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。要解決這一問題，最大程度地實(shí)現(xiàn)語文課程的價值，就必須在思想上給予充分的關(guān)注，把核心素養(yǎng)教育貫穿于整個教學(xué)過程，并采取多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)到提高學(xué)生的基本素質(zhì)。通過這種方式，可以提高學(xué)生的自主思維和對知識的探索，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng)教育;滲透;

引言

目前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文學(xué)科應(yīng)從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教師要努力提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)釋義

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，是在經(jīng)過系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識教育后，經(jīng)過系統(tǒng)地教授和累積語文基礎(chǔ)知識，使語文基礎(chǔ)知識、語言技能、語言學(xué)習(xí)情感等成為現(xiàn)代社會發(fā)展需要的重要內(nèi)容。應(yīng)該說，“語文的核心素養(yǎng)”是“工具”和“人本”的共同特征。"新課標(biāo)"將基礎(chǔ)教育的核心素養(yǎng)作為一種重要的教育內(nèi)容。在小學(xué)語文課程中，學(xué)生應(yīng)逐步養(yǎng)成基本的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、提高創(chuàng)新能力、提高審美情趣，提高學(xué)生的思維能力。

二、語文核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

在語文核心教育的一定程度上存在著發(fā)展性和階段性。由于小學(xué)生多為青少年，其的認(rèn)識能力和思維習(xí)慣都處在高速成長階段，因此原來一成不變的教學(xué)模式和教育方式不僅會對學(xué)生的創(chuàng)造性活動和想象力形成一些約束，且還會對學(xué)生探索創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)能力的形成產(chǎn)生一些限制;其次語文核心素養(yǎng)的人文性、工具性和傳統(tǒng)模式之間的矛盾。在應(yīng)試教育中，不少老師都會透過設(shè)計(jì)布置大批的抄寫、復(fù)寫類語文作業(yè)來提高學(xué)生的對知識點(diǎn)記憶，因此學(xué)生在機(jī)械式的小學(xué)方式下往往能夠獲得良好的客觀考試成績，但是主體意識卻常常無法把握。究其根本，是由于在課堂教學(xué)過程中老師未能正確抓住語文課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

三、語文核心素養(yǎng)教育的滲透策略

1.拓展課程內(nèi)容

在當(dāng)前語文課程改革的積極推動下，初中語文教育實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以校本教材為基礎(chǔ)，通過逐步充實(shí)和拓展語文教育的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)校更有效地擴(kuò)大文化視野。例如，語文老師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集大量優(yōu)秀的文化素材，并成為小學(xué)語文課程欣賞的主要內(nèi)容，這樣能夠有助于學(xué)生獲取更為廣泛的文學(xué)知識。此外，從學(xué)生核心素養(yǎng)的視角來看，語文課程教育的發(fā)展還必須建立清晰的教學(xué)計(jì)劃，按照語文的課程制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)當(dāng)前課程內(nèi)涵優(yōu)化課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。按照難度開展階梯狀語文課程教育，則能夠有助于學(xué)生逐步減輕學(xué)習(xí)語文的困難，有效把握語文課程內(nèi)涵，進(jìn)提升學(xué)生的語文成績。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

在以核心素養(yǎng)為教育核心的課堂上，學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的因素，老師必須通過精心地合理設(shè)定課程，主動引領(lǐng)學(xué)生去揣摩和掌握在語文中所包含的意義深刻的東西，涉及詞語意境、情感元素等。在小學(xué)有限的知識范圍中，老師必須有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生用更多的空余時間去搜集和查找，通過反復(fù)查閱和揣摩的語言文字，查閱更多的有關(guān)語文資料和文學(xué)作品內(nèi)容，帶動學(xué)生從文字向詩文學(xué)過渡。小學(xué)語文課知識點(diǎn)較多，其具體內(nèi)容包括了電影、電視、歌謠等，都是學(xué)生十分感興趣的東西，如果老師能夠以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，一定能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣。比如許多優(yōu)秀的課文內(nèi)容已經(jīng)被轉(zhuǎn)化成學(xué)生所熟悉的電影或者詩歌，老師能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體，使他們從真切的視聽盛宴中體會到語文的功能和吸引力，從能夠比較真切的揣摩和了解到字字句句所包含的真正內(nèi)涵和真切思想情感。

3.延伸課外閱讀，延續(xù)德育教育

課外閱讀教學(xué)活動是語文課德育實(shí)踐的重要途徑。正確地提倡內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的語文課外閱讀教學(xué)活動，不但能夠發(fā)揮學(xué)生的自由意志與個性特點(diǎn)，也可以培育學(xué)生高尚的品德情操。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)年齡階段能力、興趣、思維實(shí)際情況，向?qū)W生介紹相關(guān)書籍，列出書目，并指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣，通過傳授學(xué)生閱讀方式，尤其是文學(xué)評論和鑒賞的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所感受。認(rèn)真進(jìn)行語文教育課外活動，以促進(jìn)學(xué)生品德行為。語文教育課外活動不僅可以充實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，同時促進(jìn)了學(xué)生語文教育意識的養(yǎng)成和思想品格的陶冶。課外活動的設(shè)計(jì)要接近于學(xué)生的生活實(shí)踐，要有層次感和針對性，同時必須堅(jiān)持選用正面優(yōu)秀的學(xué)生典范，以培育優(yōu)秀職業(yè)道德、積極進(jìn)取奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈愛國情感。

4.開闊視野、關(guān)注社會，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語言，不要局限在書本上，要拓寬學(xué)習(xí)的渠道。在學(xué)習(xí)語文的過程中，還可以組織一些諸如中國詩詞大會、參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^之類的活動，讓同學(xué)們在體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生活的過程中，充實(shí)自己的人文情感，拓寬自己的眼界。還可以安排一些讀書的課程，比如名著之類的書籍，這些都是一種精神上的交流，在這個物欲橫流的社會里，可以安靜地享受讀書的時間。在學(xué)習(xí)語言的同時，還可以通過參加社會實(shí)踐，或者是看一些新聞，讓自己的心情變得更加的美好。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠從作品中感受到作者的情緒和情緒，從而使他們的情感更加細(xì)膩，從而使他們的人文素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

5.多元評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新課改背景下，語文教師將不是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者和合作者。因此學(xué)生將逐步由被動學(xué)習(xí)過渡為自主學(xué)習(xí)和主動探索。對于提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心方面，課堂評價將有著重大的意義。對于小學(xué)生來說，肯定的態(tài)度和表揚(yáng)的話語都可以反映老師對學(xué)生的關(guān)懷與熱愛。而老師的評價又在學(xué)生心里有著很大的份量，每一個表揚(yáng)就能再次點(diǎn)燃學(xué)生對求知的欲望。所以，在小學(xué)語文教育中，老師要注意教育課堂評價的功能。小學(xué)語文教師可在課堂教學(xué)過程中，采用多元評價的方法，來協(xié)助學(xué)生找到自身的缺點(diǎn)，并適時地查漏補(bǔ)缺，從而發(fā)掘其他人的優(yōu)點(diǎn)，并揚(yáng)長避短。

結(jié)語

在新世紀(jì)教育思想指導(dǎo)下，教師要從提高學(xué)生的核心素質(zhì)入手，通過多種方法來提高“有效性”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)長期的工作。培養(yǎng)學(xué)生的核心能力是當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，它對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)其未來的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。教師是小學(xué)生的啟蒙與指導(dǎo)者，在教師的責(zé)任中要承擔(dān)責(zé)任，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從各種途徑對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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