周鳴

摘要：隨著德智體美勞全面發(fā)展的提出，越來(lái)越多的人都重視學(xué)生的體育，但是勞動(dòng)這一方面得到的關(guān)注度卻成效微弱。于是就有了2020年7月出臺(tái)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這一綱要的出臺(tái)，直接地推動(dòng)了勞動(dòng)進(jìn)入課堂，從而推動(dòng)學(xué)生在勞動(dòng)方面的發(fā)展。對(duì)此，各地教育部門(mén)紛紛組織進(jìn)行研討，探討貫徹落實(shí)這一條例的最佳方法。各科教師都從各科目特點(diǎn)入手，以其為切入口，將勞動(dòng)教育深入貫徹到教學(xué)之中，這就給了各科教師一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 高中地理 勞動(dòng)教育

引言：勞動(dòng)教育就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確勞動(dòng)觀的樹(shù)立、進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)、進(jìn)行積極的勞動(dòng)精神的培育、促使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。所以教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育之時(shí)一定要把握好這幾個(gè)目標(biāo)，從而真正地發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用。勞動(dòng)教育的發(fā)展嚴(yán)重影響著人的全面發(fā)展，由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育屬實(shí)也是重中之重。在德智體美勞之中最不受重視的莫過(guò)于勞動(dòng)教育，其他的都是一直在反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的。但是它確實(shí)能夠影響到所有科目的一項(xiàng)內(nèi)容。如今看來(lái)，勞動(dòng)教育必不可少，人們也都在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，尋找實(shí)行勞動(dòng)教育的方法。但是卻很難找到適合的方式去將勞動(dòng)教育融入到教學(xué)之中，這些都是勞動(dòng)教育實(shí)施的阻礙。我且以高中地理教育為例，談?wù)勅绾螌趧?dòng)教育引入課堂。

一、利用有限條件，理論還原實(shí)踐

在地理學(xué)中，很多的地理知識(shí)都是可以從身邊發(fā)現(xiàn)的。我們就可以在課堂的教學(xué)之中引用到相關(guān)內(nèi)容，并且對(duì)課本中的有些內(nèi)容就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上的條件是有限的，可發(fā)揮的空間也是有限的，所以我們要想在課堂上實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育就必須利用這有限的條件來(lái)盡可能地還原課本理論。我們可以在課堂上挑選簡(jiǎn)單的、便利的、條件充足的現(xiàn)象去讓同學(xué)們進(jìn)行試驗(yàn);那些條件不具備的，就可以讓學(xué)生在課后完成。[1]

比如：在學(xué)習(xí)到等高線時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行高低等的排序來(lái)進(jìn)行等高線的一個(gè)模擬，然后讓學(xué)生們進(jìn)行觀察。把講臺(tái)當(dāng)作山谷，同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)下按照從低到高，再到低的順序站成一排。找一個(gè)低個(gè)子的同學(xué)站在講臺(tái)上去觀察與之相隔好幾個(gè)人的最后一個(gè)低個(gè)子的同學(xué)。上面的同學(xué)必定是在這一排直線上無(wú)法看到最后那個(gè)學(xué)生的頭。而中間個(gè)子最高的那位同學(xué)則可以看見(jiàn)兩邊所有人，這就是地理中等高線部分的部分內(nèi)容。這樣的表述更加直觀，學(xué)生更容易看懂。而且，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)增強(qiáng)，也能舉一反三，從身邊的事物中找出有關(guān)這種現(xiàn)象，這也算是將勞動(dòng)教育初步貫徹到了教學(xué)之中。

二、學(xué)校實(shí)行機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)校的支持是必不可少的，只有有了學(xué)校的支持和鼓勵(lì)，教師和學(xué)生才能更好地利用學(xué)校資源去進(jìn)行勞動(dòng)教育。學(xué)校所提供的條件是學(xué)生在學(xué)校所進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以要想打造好的勞動(dòng)教育場(chǎng)地，學(xué)校就得通過(guò)一定的努力去獲得場(chǎng)地，從而為學(xué)校的勞動(dòng)教學(xué)事業(yè)出一份力。學(xué)校的場(chǎng)地肯定是有限的，所以學(xué)校一定要合理地安排好場(chǎng)地的使用。學(xué)校必須通過(guò)一定的機(jī)制去進(jìn)行場(chǎng)地的劃分，這樣才會(huì)體現(xiàn)公平公正、才能使勞動(dòng)教育的課程有序進(jìn)行。[2]

比如：在學(xué)習(xí)到高中地理知識(shí)“農(nóng)業(yè)”部分時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察農(nóng)田，或者對(duì)農(nóng)田進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足的話，學(xué)?？梢越o每個(gè)班級(jí)劃分一小塊兒試驗(yàn)田以供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn);如果學(xué)校經(jīng)費(fèi)不充足的話，學(xué)校可以整一塊兒試驗(yàn)田、然后劃分班次，讓每個(gè)班級(jí)都能用到。學(xué)習(xí)土壤時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的各種品質(zhì)的土來(lái)了解各種土壤。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)的某些部分時(shí)也可以在學(xué)校的土壤里種植農(nóng)作物。這些都是有效的勞動(dòng)教育，既能學(xué)到地理知識(shí)，又能進(jìn)行勞動(dòng)教育。

三、在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)

我們進(jìn)行地理教育時(shí)，可以通過(guò)自己在生活中的發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí);也可以在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)過(guò)后將地理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。知識(shí)來(lái)源于生活、又歸于生活。我們?cè)谶M(jìn)行地理勞動(dòng)教育時(shí)，既可以在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，又可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到勞動(dòng)中。只有將地理知識(shí)與勞動(dòng)教育以及生活結(jié)合起來(lái)，才能真正地實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能真正地將勞動(dòng)教育的效果發(fā)揮出來(lái)。而且，也只有融入到生活之中，才能切實(shí)地學(xué)習(xí)到有用地東西。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中地理知識(shí)“環(huán)境”部分的內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)到垃圾分類(lèi)。因?yàn)橛协h(huán)保的號(hào)召，垃圾分類(lèi)在我們的日常生活中是不可或缺的，所以我們可以將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活之中。我們?cè)谏险n時(shí)可以在講完后讓同學(xué)們一起戴上手套、利用剛剛課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)教室內(nèi)的垃圾進(jìn)行分類(lèi)。而且，我們也可以在課間或者固定的時(shí)間對(duì)校園里的垃圾進(jìn)行收撿、分類(lèi)。這不僅僅是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且是將勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)到位了。在勞動(dòng)教育下學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又運(yùn)用了新知識(shí)進(jìn)行了勞動(dòng)實(shí)踐，屬實(shí)是一個(gè)好的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

在德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代，勞動(dòng)的發(fā)展屬實(shí)是影響全部的。勞動(dòng)教育不僅可以培養(yǎng)其勞動(dòng)精神、提高其勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)能力。而且能夠鍛煉學(xué)生的意志，從深處堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。只有將勞動(dòng)教育把握好，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、讓同學(xué)們利用在勞動(dòng)教育時(shí)學(xué)習(xí)到的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)更上一層樓。同時(shí)，只有有了這一優(yōu)良傳統(tǒng)美德，學(xué)生們也才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。我們只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合、將勞動(dòng)融入課堂，我們才能實(shí)現(xiàn)地理的勞動(dòng)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文靜，綦昕瑤，邱彬.勞動(dòng)教育視角下的高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“全球氣候變化”為例[J].地理教育.2022（S1）：133-135.

[2]黃雪芹，韓玉奎，湯初勝，張賽.高中地理實(shí)踐課程中的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以氣象局、農(nóng)科院實(shí)踐基地考察為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2021（11）：78-80.