陳立鶴

摘要：與漢語(yǔ)言、英語(yǔ)、法語(yǔ)等學(xué)科一樣，日語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生需要掌握語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能鍛煉，具備一定的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言技能。目前，我國(guó)已有超過(guò)400所院校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在中、日雙邊貿(mào)易迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量激增，也給日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高校? 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)? 體驗(yàn)式教學(xué)? 應(yīng)用

在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)中，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。在本土語(yǔ)言的影響下，學(xué)生已經(jīng)形成了完善的語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言習(xí)慣，這就導(dǎo)致他們習(xí)慣性地按照母語(yǔ)習(xí)慣學(xué)習(xí)外語(yǔ)，制約了外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，能夠建立特定的互動(dòng)和交往形式，要求教師給予學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何在日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法呢？

一、高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)概述

高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具備扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、深厚的人文知識(shí)、較強(qiáng)的日語(yǔ)運(yùn)用能力的國(guó)際復(fù)合型日語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才為宗旨，核心課程包括初、中、高級(jí)日語(yǔ)，以及日語(yǔ)視聽(tīng)、日語(yǔ)會(huì)話(huà)、日語(yǔ)泛讀、日語(yǔ)寫(xiě)作、日語(yǔ)翻譯、商務(wù)日語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等，從而在教學(xué)中扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的基本能力。

隨著中、日雙邊貿(mào)易的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量增加，人才市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才也提出了更高的要求，這對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是發(fā)展機(jī)遇，又是面臨的挑戰(zhàn)。因此，在抓住發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，高校要勇于直面教學(xué)挑戰(zhàn)，強(qiáng)化教學(xué)研究，結(jié)合社會(huì)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)，探究更具科學(xué)性、合理性和針對(duì)性的教學(xué)策略，優(yōu)化日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地滿(mǎn)足貿(mào)易發(fā)展對(duì)日語(yǔ)人才的需求，為推動(dòng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展提供助力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）基本含義

體驗(yàn)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生提供情感體驗(yàn)，使學(xué)生迅速融入語(yǔ)言狀態(tài)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。相較于傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)法更符合高校學(xué)生心理的發(fā)展，充分考慮了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了教學(xué)效率。

（二）理論依據(jù)

1.情感和認(rèn)知相互作用原理

人類(lèi)大腦在運(yùn)行過(guò)程中，左腦和右腦的分工十分明確，左腦的作用是掌握邏輯、理性和分析的思維，控制人類(lèi)的語(yǔ)言活動(dòng);右腦負(fù)責(zé)人的直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力，控制人類(lèi)的情感活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生右腦活動(dòng)的制約性較強(qiáng)，更加傾向于發(fā)展學(xué)生的思維，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。而體驗(yàn)式教學(xué)兼顧了學(xué)生的右腦活動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以情感和認(rèn)知相互作用為理論依據(jù)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以獲得良好的情感體驗(yàn)。這樣一來(lái)，既可以促進(jìn)學(xué)生左右腦的共同活動(dòng)，又可以提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。

2.認(rèn)知直觀(guān)原理

體驗(yàn)式教學(xué)法遵循認(rèn)知直觀(guān)原理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在直觀(guān)的情感體驗(yàn)中，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)為具象化的知識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮情感的激勵(lì)作用。

3.理智活動(dòng)與情感活動(dòng)相統(tǒng)一原理

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著不同的角色。從教師和學(xué)生的層面出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)就是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，也可以稱(chēng)其為影響學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)和情感交流，教師應(yīng)結(jié)合理智活動(dòng)與情感活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）應(yīng)用原則

在體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，要想發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際效果，教師需要遵循體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用原則。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用原則包括意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則、智力與非智力統(tǒng)一原則、愉悅輕松體驗(yàn)性原則和師生互信互重下的自主性原則。教師需要在充分了解這些應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

三、高校日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)當(dāng)分析前部分高校的日語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，存在教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題，教師要全面分析問(wèn)題存在的制約性因素，才能更加客觀(guān)地找到教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法問(wèn)題

受應(yīng)試教育理念的影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生通過(guò)期末考核，教師習(xí)慣性地采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致大部分學(xué)生盲目練習(xí)，無(wú)法深入理解日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)理論，無(wú)法快速提高日語(yǔ)語(yǔ)言技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及許多核心課程，學(xué)生需要掌握良好的知識(shí)體系。如果教師的教學(xué)方法不佳，教學(xué)內(nèi)容混亂，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同課程時(shí)，思維混亂，降低了學(xué)習(xí)效率，也增加了日語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，最終影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

當(dāng)前，學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主性，但從小養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，存在不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上日語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不能在課堂上與教師默契配合，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、體驗(yàn)式教學(xué)模式與高校日語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系

（一）強(qiáng)化學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知

教師應(yīng)了解體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入教學(xué)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在體驗(yàn)式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，可以模擬社會(huì)生活或職場(chǎng)工作中的具體形象，為學(xué)生提供與校園生活截然不同的活動(dòng)體驗(yàn)。作為具體的感知對(duì)象，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能產(chǎn)生有意識(shí)的心理活動(dòng)。一方面，體驗(yàn)式教學(xué)模式能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生左腦和右腦的共同活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)與情感活動(dòng)的融合;另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)模式會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)靈感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）將日語(yǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)，教師既要幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，又要通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)和途徑，導(dǎo)致學(xué)生的自主練習(xí)比較盲目。而體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，深化學(xué)生對(duì)日語(yǔ)基本理論的理解，有利于提升課堂教學(xué)效率。

（四）增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為了更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加依賴(lài)教師的理論教學(xué)，導(dǎo)致教師與學(xué)生的有效互動(dòng)較少。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師會(huì)側(cè)重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，增加一對(duì)一的指導(dǎo)時(shí)間，深化學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言技巧的理解，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境

在高校日語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是根本，典型的日本句式是“主語(yǔ)+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)”。受本土語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生會(huì)以漢語(yǔ)言“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”的句型習(xí)慣進(jìn)行翻譯，影響了學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言思維，使學(xué)生能在日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)靈活轉(zhuǎn)換，降低日語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，并搜集與之相關(guān)的情景素材，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入日語(yǔ)的交流語(yǔ)境中，改變學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，活躍學(xué)生的語(yǔ)言思維，調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）營(yíng)造自主思考環(huán)境

社會(huì)發(fā)展日新月異，且存在較多的不確定性因素，所以學(xué)生應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新思維，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。在當(dāng)前教學(xué)背景下，高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師可借助體驗(yàn)式教學(xué)模式，營(yíng)造自主思考環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，完善學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，日語(yǔ)在生活和工作中的實(shí)用性較強(qiáng)，教師應(yīng)充分考慮日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求和需求，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中豐富情感體驗(yàn)，解決學(xué)生鍛煉的盲目性，使日語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性。

例如，在教學(xué)日語(yǔ)會(huì)話(huà)時(shí)，教師要注重理論結(jié)合實(shí)際，兼顧學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生做好未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，助力學(xué)生發(fā)展。

（四）制訂完善的體驗(yàn)式教學(xué)考核機(jī)制

在高校日語(yǔ)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用還不具備成熟的經(jīng)驗(yàn)，教師需要不斷探究，高校也要制訂完善的考核機(jī)制。一方面，可以通過(guò)考核機(jī)制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;另一方面，在考核過(guò)程中，教師能與學(xué)生一起反思，提出更具針對(duì)性的建議和意見(jiàn)，推動(dòng)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

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※本文系2021年吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題“‘課程思政’思想范式下高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)研究”研究成果之一，課題編號(hào)：JGJX2021D639。

（作者單位：長(zhǎng)春人文學(xué)院國(guó)際學(xué)院）