劉莉

摘要：小學(xué)是奠定往后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的重要時(shí)段，在小學(xué)打好基礎(chǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，因而教師要注重提高學(xué)生在小學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，以全方位、多元化的教授模式進(jìn)一步提高對(duì)于小學(xué)教材的解讀與教學(xué)，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的專注度與自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;應(yīng)用思考

引言：小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)體系建設(shè)當(dāng)中最為核心與關(guān)鍵的一個(gè)步驟，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)中掌握好了最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，才能在課后更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。因此教師一定要注意在課堂中的教授效率與教學(xué)質(zhì)量，積極設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的多元化、趣味化與形象化，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生課堂核心地位不突出

我國(guó)一直以來(lái)沿襲著“師者為大”的傳統(tǒng)理念，在教授過(guò)程當(dāng)中一直都強(qiáng)調(diào)教師的核心地位，但卻忽視了學(xué)生在課堂中的關(guān)鍵。在我國(guó)以往的教授模式中，很多教師只注重書本上的理論知識(shí)，在教授的過(guò)程中也只是以課內(nèi)知識(shí)為主，沒(méi)有輔助以其他的課外知識(shí)，從而使學(xué)生形成了被迫接受知識(shí)的情況，同時(shí)在教授的過(guò)程當(dāng)中容易忽略學(xué)生是否能夠很好的消化這些知識(shí)，學(xué)生的核心地位并不顯著。

2.教授方法不夠多元化

數(shù)學(xué)由于其本身的特殊性，多以數(shù)字、符號(hào)等一些枯燥的內(nèi)容組成，需要教師在教授過(guò)程當(dāng)中以更為多元有趣的教授方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段的教授模式多數(shù)都以教師講授課本內(nèi)容，讓學(xué)生加以練習(xí)為主，為了不影響教學(xué)的效率，在課堂中師生之間的互動(dòng)溝通較少，不利于學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)造力，只是單一的利用課本，缺失了提高學(xué)生課堂參與度的教授方式所需的創(chuàng)新。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的積極策略

1.以多元趣味化的教授方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教授模式，傳統(tǒng)的模式化教授讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性與興趣逐漸減退，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與度也在不斷減少。從而，增加教學(xué)方式與教授模式的多元化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的必要途徑之一，多元化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣與積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)。

例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法”這一課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解乘法基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)則與相關(guān)概念、公式，和需要把握與理解的基礎(chǔ)題型以及基本的做題思路。在同學(xué)們有了一定的理解后，讓同學(xué)進(jìn)行自由組合，每個(gè)小組根據(jù)組內(nèi)成員的共同學(xué)習(xí)與題型訓(xùn)練，共同分工完成教師發(fā)布的有關(guān)乘法的不同題目，在完成后教師可以采用搶答的模式讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行回答，說(shuō)明在做題時(shí)每個(gè)步驟是如何完成的，這道題目主要都涉及了那些相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與公式概念，這個(gè)解題的方法大家是如何想出的等。以游戲化分組討論做題并進(jìn)行展示的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與度讓同學(xué)們成為了數(shù)學(xué)課堂中的核心，主要通過(guò)同學(xué)之間合作談?wù)摻忸}，加深對(duì)于題目的印象，更有益于自學(xué)能力的增強(qiáng)，同時(shí)有益于提升同學(xué)之間相互的配合，活躍了課堂，形成一個(gè)良好的教授過(guò)程，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.結(jié)合生活情境聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

知識(shí)源于生活，同樣的，數(shù)學(xué)也來(lái)源于生活，教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就不能在課堂教授當(dāng)中脫離實(shí)際。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要積極與實(shí)際相聯(lián)系，將生活當(dāng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題積極帶入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的模式將生活中的數(shù)學(xué)與課堂相融合，讓學(xué)生進(jìn)一步帶入到實(shí)際場(chǎng)景中模擬并解決問(wèn)題，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，減少對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程當(dāng)中，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中更好的發(fā)展多元化教學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教授四年級(jí)“小數(shù)的加法和減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買鋼筆的場(chǎng)景，將鋼筆的定價(jià)定位小數(shù)，如5.3元，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生扮演賣家，一些學(xué)生扮演買家，讓學(xué)生用十元錢進(jìn)行購(gòu)買，賣家需要找零多少錢給買家，讓學(xué)生在扮演過(guò)程當(dāng)中自己進(jìn)行運(yùn)算，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生主動(dòng)去思考去觀察。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，以更加貼近自己生活實(shí)際的情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更加深刻的記住所學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述幾點(diǎn)看來(lái)，教師要積極重視學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的參與度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師在教授過(guò)程當(dāng)中要積極創(chuàng)新教授模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更為趣味化、多元化。更重要的，提高教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)效率，能夠拓展學(xué)生的思維，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步培養(yǎng)，為往后的各科學(xué)習(xí)打下一個(gè)優(yōu)良的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于教師在提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方式多元化方面有著極為積極的意義，增加了學(xué)生于教師之間積極交流的契機(jī)，有益于學(xué)生更加打開(kāi)自己，也拓展自己的視野以及所涉獵的相關(guān)的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展。

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