雙減背景下的小學中高年級英語分層作業(yè)布置分析

胡莉莉

摘要：在雙減政策的推動下，我國教育部門也不斷提倡用分層作業(yè)布置的方式來減輕學生的學習壓力和作業(yè)負擔，同時以此來提高課后作業(yè)的有效性，讓課后練習發(fā)揮出其真正的價值。在以往的小學教學工作中，老師更加關(guān)注的是培養(yǎng)學生的學習能力以及學習思維，現(xiàn)如今對于小學時期來說，通過教學模式的改變?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當前各個學科的教學目標。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學中高年級;英語作業(yè);分層設(shè)計

雙減政策的提出，不僅要求小學老師要創(chuàng)新教學思維，改變教學手段，不僅要全面提高學生的學習能力還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，要盡可能的減輕學生的學習壓力，確保學生的身心健康發(fā)展。因此為了順應我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，小學英語老師應該在英語教學過程中，實施作業(yè)分層布置的教學手段，尊重學生的差異性，提高小學英語教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、雙減背景下小學中高年級英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析

小學英語作業(yè)對于小學英語學習起著至關(guān)重要的作用，在傳統(tǒng)的教學模式中，英語老師通常都會在課堂結(jié)束時給學生布置大量的課后作業(yè)，除了基本的單詞背誦，單詞默寫之外，還要完成一些課后習題，或者是需要在課后完成英語練習冊上的大量習題。這就導致學生各科作業(yè)任務(wù)繁重，給學生造成了巨大的學習壓力，增加了學生的學習負擔，同時也在一定程度上剝奪了學生的娛樂時間，小學生本身就出處在一個好玩好動的年齡階段，過分的剝奪學生的休息娛樂時間，給學生造成繁重的學習壓力，導致學生出現(xiàn)厭學的消極情緒出現(xiàn)，這不僅僅會影響學生的學習成績，還會給學生的身心健康帶來一定影響。隨著雙減政策的提出，小學英語作業(yè)的數(shù)量也的確在一定程度上有所減輕，并且減輕了學生的學習壓力給學生了更多自己的時間。但與此同時出現(xiàn)了老師作業(yè)布置不合理的問題，很多老師為了學生的成績不被影響在減輕作業(yè)布置的時候反而去加重學生的學習任務(wù)，這也導致很多老師忽視了學生作業(yè)設(shè)計的重要性，也沒有認識到針對學生的差異性去布置作業(yè)的重要性，這也使得英語作業(yè)的價值以及對學生學習的重要作用沒有很好地發(fā)揮出來，影響了學生的學習成績。

二、雙減背景下小學中高年級英語分層作業(yè)布置的實施策略

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（一）針對教學目標去設(shè)計分層作業(yè)內(nèi)容

在雙減政策的背景下，小學的英語老師的教學方式以及教學思維在不同程度上都在慢慢的發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其是在英語作業(yè)的布置上更需要老師多花費心思。去設(shè)計一些更合理的作業(yè)形式。對此筆者認為最重要的還是需要因材施教，結(jié)合教材內(nèi)容，以及教學目標去合理的進行作業(yè)的分層設(shè)計。小學中高年級的英語教學目標主要就是通過課堂教學讓學生掌握語言技能、語言知識、情感態(tài)度和基本學習策略。基于此目標設(shè)進行的英語分層作業(yè)設(shè)計主要分為三個階段，第一階段就是掌握每節(jié)課的基本語言技能和大部分語言知識。包括單詞發(fā)音和課文的正確朗讀。第二層作業(yè)目標就是運用學習策略，與他人合作進行練習和實踐。第三層作業(yè)目標就是綜合所學知識、了解文化的差異，綜合運用所學知識，進行知識的延伸和拓展。

例如：小學四年級上冊第一單元學習的一些單詞如：classroom教室、window窗戶、door門等單詞老師在布置作業(yè)時首先就是要讓學生對這些單詞能夠熟練的發(fā)音并且正確掌握其中文意思，其次可以讓學生對這些單詞根據(jù)學過的一些英語知識進行組句。如“It was so windy that the classroom windows were blown open.”（語法錯誤））大風將教師的窗子刮開了。通過這樣的方式對所學的單詞進行延伸，不僅能夠提高對學生對單詞的印象，還能夠讓學生掌握更多的英語單詞的用法，以及幫助學生更好的將所學的英語內(nèi)容進行緊密關(guān)系。進而提升學生的英語學習能力。

（二）根據(jù)學生的差異性進行分層作業(yè)設(shè)計

在進行小學中高年級的英語分層作業(yè)設(shè)計時候，老師首先需要做的就是了解每個學生的學習情況和學習能力，對每個學生的基本情況都要了解透徹，并且做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上在對本班的學生進行差異化的的分層作業(yè)布置，

例如：老師可以根據(jù)學到的學習其情況將學生分為三個小組，第一小組為成績優(yōu)異的學生，這一類學生的英語的學習能力較強，英語成績比較突出，并且學生的整體水平較為平均，對于這類學生老師在進行分層作業(yè)布置時可以布置一些有難度的英語作業(yè)，或者布置一些課外拓展訓練來幫助學生提升英語綜合水平。如要求學生以“?Summer?Vacation?Plan”為題寫一篇不少于100個單詞的英語作文，要求學生要盡量自行默寫，遇到不會的單詞在進行查閱資料。并要求語法語句使用恰當。第二組為成績中上等的學生，這些學生對英語學習有一定的興趣且英語基礎(chǔ)也比較扎實，但是在英語學習上依舊還有很大的提升空間，對于這部分生老師可以多布置一些綜合性的練習題，如老師可以學生對本單元所學的內(nèi)容先進性鞏固，然后在做一些閱讀理解類的英語習題。以此來幫助學生鞏固基礎(chǔ)的同時提高學生的英語綜合能力;第三小組為成績較差的學生，這些學生基本都是英語成績不好，且學習能力不高的學生，在學習中也不夠積極，對于這部分學生老師要多給予耐心和幫助，一方面要設(shè)計一些比較開放性趣味性的作業(yè)形式，以此激發(fā)學生的學習興趣，另一方面要注重培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)知識，盡量給學生布置一些鞏固基的作業(yè)內(nèi)容，老師可以給這些同學每天背誦5個英文單詞，并且要求學生這5個單詞必須做到會讀、會翻譯、會默寫。以此來慢慢幫助學生提高英語成績。（作業(yè)形式是什么？）

（三）根據(jù)課堂學習內(nèi)容針對習題進行分層練習

正所謂興趣是一切的學習的基礎(chǔ)，要想學生學好英語，首先就要從學生自身出發(fā)積極培養(yǎng)學生的英語學習興趣，利用學生的英語學習的熱情去幫助學生真正做到學有所獲，進而達到能夠?qū)W以致用的目的。同時老師要切實的去了解每個學生的實際情況并根據(jù)學生的學習能力去設(shè)計一些階梯式的作業(yè)內(nèi)容。

例如：對于第一小組的學生老師可以根據(jù)課本知識進行拓展訓練，如老師給出一個命題如“Mom ，I have a new friend ”媽媽我有一個新朋友這一主題去寫一篇文章，或者可以給學生多布置一些口語練習作業(yè)，拓展學生的英語口語交際能力。雙減政策的提出，讓小學英語老師更加注重作業(yè)的質(zhì)量和作業(yè)形式，因此小學英語老師必須要根據(jù)學生的學習情況結(jié)合課本所學的內(nèi)容進行分層作業(yè)設(shè)計，以此來提高英語作業(yè)的效益。

結(jié)束語：

對于小學英語作業(yè)的分層設(shè)計，主要的就是從英語課本的基本內(nèi)容出發(fā)在結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)不同學生的學習進度去你設(shè)計更符合學生學學習特點的作業(yè)內(nèi)容，以此讓學生形成一個良好的英語學習習慣，鞏固學生的英語基礎(chǔ)知識，還能夠提升不同層次的學習水平。

參考文獻：

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[2]莊艷傳，趙雙陽.“雙減”背景下小學英語分層作業(yè)的設(shè)計開發(fā)[J].小學教學設(shè)計，2021（33）：63-64.