思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翚紅華

摘要：新一輪新課改后，初中數(shù)學(xué)引入思維導(dǎo)圖，取得了顯著的效果。同時(shí)，初三數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、空間概念和解題能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使數(shù)學(xué)幾何、函數(shù)等復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)迅速簡(jiǎn)化，并能在一定程度上建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在新的知識(shí)和新的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。因此，本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖在初三教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的一些基本特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，以使其更好地貫徹新課改的要求。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用戰(zhàn)略

前言

人類的思想與科技息息相關(guān)，隨著科技的普及，人們的思想也在某種程度上發(fā)生了變化，思維也隨之發(fā)生了變化。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)思維也是需要有思維導(dǎo)圖的指引，才能讓他們對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更直觀、更形象的表達(dá)，從而使他們更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的知識(shí)整理，以達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖的本質(zhì)特征

（一）可視化

最近幾年，隨著可視化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，思維導(dǎo)圖也漸漸被引入到了思維導(dǎo)圖中，可以有效的將抽象的思維具象化的表達(dá)出來(lái)，并且將課本上隱藏的知識(shí)，直接呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用自己的思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，逐漸充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，從而有效地提高初三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

（二）聚散性

思維導(dǎo)圖是一種可以將知識(shí)分散、限制的方法。比如某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以深入挖掘出知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而提高其在這一領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，并且將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接在一起，讓學(xué)生更好地掌握引申，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)對(duì)其進(jìn)行更好的思考。

二、初三數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）角色轉(zhuǎn)換，重視初中學(xué)生的理解力

由于受考試教育和教學(xué)實(shí)踐的限制，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都是采用了灌輸?shù)姆绞?，教師在課堂上總是占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，他們往往會(huì)根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)生的成績(jī)，將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，而不尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受教師的教誨。因此，初三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要從自身的角度重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，自己只是引導(dǎo)，把復(fù)習(xí)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力，選擇最合適的復(fù)習(xí)方式，然后再根據(jù)自己的理解，構(gòu)造出一張思路導(dǎo)圖，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意每個(gè)學(xué)生的知識(shí)梳理思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并指出問(wèn)題所在，然后主動(dòng)向?qū)W生提出改進(jìn)建議，但不是命令，也不是強(qiáng)制，而是讓學(xué)生自己去整理，建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在復(fù)習(xí)“角”的時(shí)候，教師要讓學(xué)生檢查一下自己的知識(shí)庫(kù)，給學(xué)生提供一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，讓學(xué)生明白自己復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后再做相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

（二）回顧以前的思想導(dǎo)圖

我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)復(fù)習(xí)和鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，這樣才能更好地了解新知識(shí)的概念和定義。所以，在新的數(shù)學(xué)課程開始之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們畫一張上一節(jié)課的思維導(dǎo)圖，對(duì)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和整個(gè)過(guò)程都呈現(xiàn)在了黑板上，但這就需要教師對(duì)黑板的運(yùn)用進(jìn)行合理的規(guī)劃，不然就會(huì)造成導(dǎo)圖的覆蓋面積過(guò)大，而黑板面積又不夠。或者在制作課件時(shí)，教師會(huì)事先準(zhǔn)備好思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。在這種情況下，教師要充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，以達(dá)到讓學(xué)生賞心悅目、直觀、易于理解的目的，從而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)空間。但因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程都是由數(shù)學(xué)教師親自動(dòng)手完成，所以學(xué)生的參與感較低，影響了學(xué)生的思維效率。總體而言，兩種思維導(dǎo)圖方法都可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，并為新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

初三是一個(gè)非常重要的階段，需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的邏輯能力，為中考做準(zhǔn)備。所以，初三數(shù)學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用最科學(xué)的教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以促進(jìn)初三數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是，有些數(shù)學(xué)教師在課堂上卻偏愛采用自己喜愛的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的具體情況不夠細(xì)致，而且經(jīng)常使用多媒體，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的解題思路和學(xué)習(xí)思路。因此，教師要把數(shù)學(xué)課本與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高自己的教學(xué)水平，把思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。同時(shí)要善于靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，充分利用各種多媒體資源，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到進(jìn)一步的提升。

（四）在專題知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)是初三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。所以，有些專題的知識(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行，比如：（1）教師可以在教學(xué)中構(gòu)思出自己的思路，給學(xué)生講解，讓學(xué)生自己去完成。教師可以根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知能力，設(shè)置一些空白處，讓學(xué)生在空白處填上重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以便加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解。同時(shí)，在中考的復(fù)習(xí)中，還能使考生更好地掌握重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法。（2）許多初三學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的總體認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致二次函數(shù)在學(xué)習(xí)中的形象難以把握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一、碎片化，對(duì)函數(shù)間的關(guān)系、數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)也比較困難。思維導(dǎo)圖可以把二次功能的知識(shí)連接在一起，從而構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。所以，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生做卡片，把二次函數(shù)和關(guān)系式的求法寫在卡片上，便于攜帶，還可以把它們貼在課本上，桌子上，學(xué)生還可以通過(guò)分析函數(shù)的關(guān)系，來(lái)加深對(duì)二次函數(shù)之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓初三的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快。

三、結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以有效的提升初中生的綜合素質(zhì)，但是教師也要掌握好這個(gè)度，將數(shù)學(xué)教材和多媒體資源結(jié)合在一起，發(fā)掘出適合的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，做好數(shù)學(xué)中考的復(fù)習(xí)，以最好的狀態(tài)迎接考試。

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