康慧超

摘要：合作模式能夠使學(xué)生在課堂當(dāng)中更加享有參與感，在小組合作的過程當(dāng)中，還能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的理論知識(shí)和運(yùn)用技巧，借助良好的學(xué)習(xí)氛圍刺激學(xué)生的興趣提升，這樣就能構(gòu)建出更加高效的課堂，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境中高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在共同合作的過程中形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的互助合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及狀態(tài)，設(shè)立小組合作的探究目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平來分配組員職務(wù)，用豐富的小組合作評(píng)價(jià)和多種形式的組內(nèi)合作提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的改革進(jìn)程。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

小組合作教學(xué)模式作為一種新型的課堂教學(xué)模式，教師在將該種教學(xué)模式與現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂進(jìn)行有效融合之前，需要充分分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)對(duì)課堂教學(xué)模式展開合理優(yōu)化。經(jīng)科學(xué)調(diào)查研究結(jié)果顯示，教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)中引入小組合作教學(xué)模式仍存在諸多問題，其中教師在課程開始前沒有根據(jù)不同學(xué)生的特異性進(jìn)行科學(xué)有效的分組，從而降低小組合作教學(xué)模式在現(xiàn)有教學(xué)課堂的融入情況已經(jīng)成為主要影響因素之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，在教師以往的教學(xué)生涯中并不是第一次出現(xiàn)，以往教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開講解時(shí)，通常會(huì)將學(xué)生與其前后左右的學(xué)生共同編為一個(gè)討論小組，并組織學(xué)生以小組為單位針對(duì)教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開討論。該種教學(xué)模式作為小組合作教學(xué)模式的教學(xué)雛形對(duì)后續(xù)小組合作教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著教師深入研究小組合作教學(xué)模式后可以發(fā)現(xiàn)，以往傳統(tǒng)模式下的學(xué)生以小組為單位對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開討論的教學(xué)模式與小組合作教學(xué)模式存在較大差異，其具體表現(xiàn)在：小組合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的分組環(huán)節(jié)有著更高的分組要求。

二、優(yōu)化小組評(píng)價(jià)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)開展中，采用有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果，評(píng)價(jià)包括對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為優(yōu)化提供依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化組內(nèi)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，總結(jié)出高效的小組合作方法，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如，對(duì)于“實(shí)際問題與二元一次方程組”這一知識(shí)，教師可以結(jié)合日常實(shí)際，挖掘生活素材，結(jié)合實(shí)際生活問題為學(xué)生提出教學(xué)問題。學(xué)生以小組為單位，用二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)探索問題的答案，幫助學(xué)生在探索的過程當(dāng)中提高知識(shí)的應(yīng)用能力?；诖?，每個(gè)小組首先要在組內(nèi)展開討論，依據(jù)老師提出的問題，給出二元一次方程組的答案，組內(nèi)成員一起討論解題方法，具體問題具體分析，團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同解決實(shí)際問題。在問題解答完成之后，整合組內(nèi)探究的結(jié)論，并且分析每一個(gè)具體問題的解決策略，以此來實(shí)現(xiàn)小組之間的交流和溝通。隨后教師對(duì)小組合作的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為予以正面、積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小組成員反思是否所有的成員都參與到了活動(dòng)當(dāng)中，彼此之間是否達(dá)到了無縫合作，是否有組員存在不良行為等，通過反思來提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成效，改善學(xué)習(xí)方法。

三、教師傳授高效學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生主體性

隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要樹立生本觀念，突出學(xué)生的主體地位，促使其在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的需要，進(jìn)行多元合作，提升自身的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力。高效的學(xué)習(xí)方法是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重要保障。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以采用以問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，提出有針對(duì)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)其獨(dú)立思考探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，有理數(shù)是整數(shù)（正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)）和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱，是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的集合。對(duì)于初學(xué)者有著一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠按照要求將給出來的有理數(shù)進(jìn)行整理分類，并且理解0在有理數(shù)分類中的應(yīng)用價(jià)值。在本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以將數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，從有理數(shù)的理論知識(shí)中抽出數(shù)學(xué)模型，從數(shù)形結(jié)合的角度去理解有理數(shù)的問題。在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的過程中，學(xué)生結(jié)合數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)思考有理數(shù)與數(shù)軸之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)軸中的點(diǎn)學(xué)習(xí)有理數(shù)的理論知識(shí)，建立數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，提高學(xué)習(xí)的水平。

四、培養(yǎng)小組合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展現(xiàn)合作的意義

小組合作學(xué)習(xí)就意味著學(xué)生不再是自己一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是在小組這個(gè)集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一切以小組為榮、一切以小組為中心。教師在精心劃分小組后，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生明白一榮俱榮、一損俱損的道理。在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)中，讓每個(gè)成員都意識(shí)到自己對(duì)小組的重要作用，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，徹底提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力，使課堂的教學(xué)形成正確的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，在良性競(jìng)爭(zhēng)中完成教學(xué)任務(wù)，并且推動(dòng)相應(yīng)的教學(xué)工作完成。

五、結(jié)語

綜上所述，將小組合作教學(xué)模式引入到現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂不僅可以對(duì)以往教學(xué)過程中客觀存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，也將在一定程度上達(dá)成強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科主觀能動(dòng)性的教學(xué)目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

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