王宇

中圖分類號：G847? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-151-02

摘? 要? 近年來，我國的教育發(fā)生了很多的變化，在新課改的背景之下，教師的教學方法和教學意識都需要得到相應的改革，在教學過程中應當以學生的需求為出發(fā)點，在實踐中與學生的認知規(guī)律相結(jié)合，這樣可以更好地滿足學生的成長與發(fā)展需求，使學生的學習效率得以提升。新課改所涉及到的范圍不僅僅包含文化課，對于體育課程教學工作也有相應的改革要求，比如在高校的羽毛球教學當中，體育教師需要探尋新的教學方式，做好實踐工作，從而促進高校羽毛球教學水平的提升。當前，分層教學方式在羽毛球教學當中的應用有更多的針對性和成果，可以提高教學質(zhì)量，所以本文將主要介紹羽毛球教學中的分層教學方式，僅供參考。

關鍵詞? 分層教學? 羽毛球教學? 新課改? 理論分析

分層教學這一教學模式最早是在19世紀出現(xiàn)的，由西方學者所提出。當時西方學者對分層教學模式進行了深入研究和重點分析，并在實踐當中進行運用，整個過程充分考慮到學生的綜合能力，成績特點以及性格特征，從而采取多樣化的教學方式，使得教學成果更加明顯，獲得了巨大的成效。盡管分層教學模式引入國內(nèi)應用時間較短，但是隨著研究人員的不斷努力，也獲得了相應的成就，對于國外的成功教學經(jīng)驗進行借鑒以后，根據(jù)我國學生的實際學習需求進行了調(diào)整，可以更好地滿足當前學生的發(fā)展需求。

一、分層教學內(nèi)涵

人類有非常明顯的個體差異，所以分層教學就是根據(jù)學生的實際情況制定合適的教學方案。學生之間擁有不同的學習特點、學習目標和學習差異以及主觀愿望，在開展教學活動時，根據(jù)學生的知識能力以及身體素質(zhì)可以將學生分為不同的梯度。將學生群體進行分類之后，能夠有針對性地制定教學計劃，從而可以有效地提升學生技能水平。因此將分層教學模式應用在學生羽毛球教學活動當中，按照學生的基礎水平進行分組，有針對性地制定羽毛球教學訓練計劃，可以有效提升教學效率，并且獲得很好的教學效果。羽毛球教學過程中的激勵機制非常重要，但是應當具有針對性，所以這種方式還可以采取不同的獎勵方法，激勵學生的訓練主動性。處在同一水平線的學生可以自主分組練習羽毛球，在學習的過程中互相鼓勵，共同進步。羽毛球教學活動中，使用的分層教學模式，主要依靠的是學生技巧熟練程度、學生目標、身體素質(zhì)等進行分類。這種分層教學模式的出現(xiàn)，在體育教學活動中非常新穎，將傳統(tǒng)體育教學形態(tài)進行了升級，能夠?qū)⑷诵曰慕虒W特點融入其中，使學生能夠在這樣的學習模式之下取得更好的訓練成績。

二、分層教學的特點

分層教學模式充分體現(xiàn)出了人文主義理論以及個性差異規(guī)律的特點。能夠是教師與學生門之間的關系更加和諧。使用分層教學模式開展教學活動，可以將學生與老師融合成一個整體教學生作為整體中心的關鍵部分，由教師為每一個學生制定教學目標和學習任務，并根據(jù)學生的實際表現(xiàn)有針對性的制定學習目標。由于每一位學生有著不同的家庭背景，生活習慣以及人生經(jīng)歷，所以每一位學生都有自己獨特的性格，因此使用分層教學模式，將很好地針對學生之間的差異性特點開展教學活動。

三、分層次教學的原則

（一）因材施教原則

教師在剛接觸學生時，對其具體情況并沒有完全掌握，所以需要留心每一位學生的實際特點，當教師對學生的課堂表現(xiàn)有了一定掌握后，要根據(jù)學生的實際情況，合理設計教學方法安排教學進度，確保所有教學內(nèi)容都能被學生有效吸收。

（二）激勵原則

激勵的效果是非常強大的，每一個人都需要被激勵。激勵可以有兩種形式，一種是正面的贊美，另一種是具有正面效應的批評。這些都會激勵學生不斷努力好好學習，所以在教學活動中可以適當?shù)氖褂煤线m的激勵方式。課堂中，教師對于學生有著重要影響，由老師給予學生適當?shù)莫剟钆c批評，并根據(jù)學生的性格選擇合適的激勵方法，能夠更好地促進學生的努力練習。

（三）動態(tài)原則

教師應當對于每一位學生的情況進行動態(tài)的檢查，每個人都有著進步的需求。這種需求是動態(tài)的，因此分層教學模式應當符合這種動態(tài)規(guī)律，根據(jù)學生的學習、成績、性格、智力等形成的動態(tài)變化，制定合適的教學方案，從而更好地實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

（四）遞進原則

將教學任務分成不同的階段開展，每一個階段都有一個小目標，當學生完成一個目標之后就可以進入下一個階段完成下一個目標。這種方式具有一定的引導作用，老師作為策劃者可以更好地引領學生不斷前進。

四、分層次教學法的理論分析

（一）社會互賴理論

人類在不斷發(fā)展和生存的過程當中，離不開交流與溝通，社交一直是社會發(fā)展中非常重要的組成部分。在教育領域之中，社會互賴理論需要學生自身進行調(diào)節(jié)，做好人際關系的維護，包括團隊合作，構建相應的人際關系，增強學生的社交能力。社會互賴理論與社交之間的聯(lián)系比較緊密，會互相影響，通過增強合作意識，可以使學生之間有更強的聯(lián)系，增加互動性，以分組的形式可以促進組內(nèi)成員互相鼓勵，互相促進，從而形成良性的競爭關系，達成共同發(fā)展的目標。

（二）內(nèi)在動機激發(fā)理論

學生之間在進行交流與溝通的過程當中會有較大的動力產(chǎn)生，在人際交往互動的過程中，要想產(chǎn)生這樣的動力，形成互相促進的關系，就需要我們采取一定的方式構建出利益共同體的模式。這對于激發(fā)學生的自主學習性，增加學習動力有相應幫助。具體的構建方法可以將學習任務進行分工，做好學習資源共享，將責任落實到個人，以這樣的方式能夠構建出集體的概念，使每一位組內(nèi)學生都有較強的集體榮譽感，提高自身的服務意識。

五、羽毛球教學中應用分層教學的方法探討

（一）從實際情況出發(fā)設計教學任務

所謂的分層教學模式，顧名思義需要對學生進行科學合理的分層。而這一過程的前提是要保證教師能夠?qū)W生的具體學習情況有著充分的了解。在羽毛球教學課堂中，我們需要首先確定教學對象所處的年齡段以及了解學生是否對羽毛球運動有過了解和接觸。當對教學對象的基本信息有了基本的了解之后才能對教學任務進行設計，這對于把控教學節(jié)奏有著重要意義。羽毛球教學活動當中，有些訓練內(nèi)容有著一定的技巧性或者存在一定的難度，所以在進行教學時，如何對這些內(nèi)容進行教授和控制是羽毛球教師應當重點考慮的問題。如果忽視這一內(nèi)容，將會使得羽毛球教學課堂的質(zhì)量無法提高。因此，在實際教學之前，教師可以組織實踐活動，對教授對象的具體情況進行摸底測驗，充分了解學生的技術水平，并對每一位學生的綜合能力進行分析，從而采取分級教學的方式，有針對性地進行訓練，可以獲得更加明顯的成效。除此以外，教師可以建立多個小組，以組內(nèi)互相督促的方式，增強學生的學習能力。為了提高學生的自主學習性，可以安排比賽競技的方式打造出積極的學習氛圍，使得學生能夠更加主動地學習羽毛球技術。

一些學生在成長過程中比較注重體育運動，所以自身對羽毛球這一運動有了一定的了解，并且能力較強。而一些學生所掌握的羽毛球技能水平較低，所以學生將會劃分出不同的層次，展現(xiàn)出的能力有較大差異，教師需要根據(jù)不同層次水平的學生制定合適的教學計劃。對于初級學生來說，教師應當著重訓練學生的基本功，首先應當讓學生對基礎理論知識進行掌握，隨后學習動作技巧。對于中級學生來說，需要重點訓練學生動作的自然連接效果，讓學生能夠掌握基礎動作之后形成連續(xù)性的動作體系。進入高級階段以后，教師可以增加難度培養(yǎng)學生更強的能力。羽毛球教學活動的訓練內(nèi)容必須要靈活，根據(jù)教學計劃，適當調(diào)整教學難度。

（二）加強羽毛球課程建設力度

在高校體育羽毛球教學課程當中，要想將分成教學的模式應用，其中就應當首先充分掌握羽毛球教學的基本原理，這是充分發(fā)揮分層教學成果的重要基礎?？梢酝ㄟ^組建競賽的方式，了解學生的個人能力，并將學生分成多個小組，每一個組內(nèi)融入一名羽毛球技術水平較高的學生進行指導，這樣可以增強學生的交流，迅速提高小組內(nèi)學生的運動能力和羽毛球技能。其余的學生主要由教師自己進行教學培養(yǎng)，主要是針對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學生有堅實的羽毛球運動基礎，在之后學習進階技術時可以有更好的基礎。當大部分學生都有較好的羽毛球擊打水平之后，再由他們對技術水平較弱的學生進行培養(yǎng)和引導，能夠使教學質(zhì)量和教學效率都得以提升，不僅可以培養(yǎng)學生的社交能力，也能使課堂的氛圍更加良好。

（三）實施教學評定

羽毛球教學工作中的考核評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠?qū)ψ罱K的教學質(zhì)量進行反映。在運用分層教學模式后進行評定系統(tǒng)制定時不能過于單一，因為不同學生的學習起點不同，所以最終的學習效果也有較大差異，因此具體的考核方式必須要科學合理，應當主要以反映學生的進步情況為主，這樣可以使學生充分感受到自己的進步，有更多的自信心投入到之后的學習當中。

六、結(jié)語

綜上所述，羽毛球是非常受歡迎的一種體育運動，學校中經(jīng)常開設有羽毛球課程。教師在進行羽毛球教學時必須要根據(jù)學生的實際情況，開展分層教學的方式，科學引導學生掌握羽毛球?qū)I(yè)知識與技能，從而提升學生的運動素養(yǎng)。

★基金項目：高校體育俱樂部產(chǎn)教融合實施途徑研究，GJB1422605。

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