劉徽宗

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學(xué)校對學(xué)生教育方面的要求越來越高，導(dǎo)致學(xué)生課外班負擔(dān)和作業(yè)負擔(dān)越來越重。針對這種情況，教育部要從學(xué)生的角度的出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)策略，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度和師生之間的互動交流，進一步有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。同時隨著雙減政策的落實，帶動了整個小學(xué)教育領(lǐng)域的變革，使學(xué)生擁有更多的時間培養(yǎng)自身的興趣愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的同時提升自身的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而達到雙減的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

引言：近年來，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，國家教育部提出了雙減政策，切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計上的時間性能，這不僅僅能最大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，同時還能為教師尋找最佳的教學(xué)方法提供有力的空間，從而為提升教學(xué)質(zhì)量以及構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將基于雙減理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂策略進行。

一、采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建智慧課堂

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。由于數(shù)學(xué)的抽象性及學(xué)生思維的局限性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，因此，為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握程度，及時的調(diào)整教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。例如，以人教版五年級數(shù)學(xué)多邊形一課為例，如果教師只是單純的依靠簡單的語言或者僅僅對圖形進行分析和講解，學(xué)生就很難分析其中的畫面，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以，教師如果利用多媒體對學(xué)生進行授課，在屏幕上展示圖形的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生就會很清晰地看見，并且就會對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。通過這樣的方式，不僅可以使師生開展線上互動交流，同時還可以讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)想象空間，從而使學(xué)生對所學(xué)的這一課的知識形成正確的認識。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)備與學(xué)生開展線上與線下的互動交流，使學(xué)生將線下與課上的知識相結(jié)合。例如，教師可以讓學(xué)生對沒有掌握的數(shù)學(xué)知識進行線上直播觀看，并適時作出統(tǒng)計，以便教師對接下來的教學(xué)進行合理的調(diào)整，合理安排后面的教學(xué)內(nèi)容。

二、從生活的角度出發(fā)，建立高效數(shù)學(xué)課堂

隨著雙減政策在學(xué)校的落實，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中難免會遇到一些困難，因此在實際的教學(xué)活動中，教師要充分利用學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的素材，同時將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與之結(jié)合起來，提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力。例如，以人教版五年級數(shù)學(xué)長方體和正方體一課為例，教師在教學(xué)之前可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活中有關(guān)長方體和正方體的物體，然后從中選取幾個帶到課堂上，并與學(xué)生們進行探討這些物體的特點，使每個學(xué)生都能夠說出自己獨到的見解，然后教師要對學(xué)生的見解及時地進行歸納、分類和總結(jié)，從而使學(xué)生建立問題意識，同時在解決問題的過程中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生引領(lǐng)到本課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識中，使學(xué)生真正地將實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。除此之外，教師在雙減背景下應(yīng)適量的減少作業(yè)，使小學(xué)生的作業(yè)更加貼近生活。例如，在母親節(jié)或者父親節(jié)的時，教師可以給學(xué)生布置讓學(xué)生幫助家長做家務(wù)的作業(yè)，然后拍照片上傳到班級群內(nèi)，然后教師在根據(jù)情況對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵或者提出表揚。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂的參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)抽象的特點，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，如果教師還是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很難達到理想的教學(xué)效果，因此，在實際的教學(xué)活動中，要想提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，適時地調(diào)整教學(xué)方式，盡量使課程內(nèi)容生活化，創(chuàng)新教學(xué)理念，利用淺顯易懂的語言將深奧的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生活中的知識，同時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生課堂積極性及參與度，消除學(xué)生對誰學(xué)知識的抗拒性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)智慧課堂。例如，以人教版五年級數(shù)學(xué)《圖形的變換》為例，教師在開展教學(xué)時，首先可以利用多媒體設(shè)備與各種教具進行輔助教學(xué)，將具體實物的情景展示給學(xué)生，同時搭建出合適的教學(xué)情境，把傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成模擬場景中的實際操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，以便于學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。通過這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時還可以使教師細化和豐富教學(xué)內(nèi)容，進而為創(chuàng)建智慧課堂夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一門不可或缺的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠使學(xué)生收獲知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，小學(xué)階段也是學(xué)生教育的重要階段，雙減政策也要從小學(xué)落實，從根本上真正實現(xiàn)減輕學(xué)生負擔(dān)，同時為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，只有將兩者相融合，才能創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)智慧課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，從而為新時代培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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