張巖

摘要：初中語文的作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，提升學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，在當前語文作文教學(xué)過程中開展個性化教學(xué)設(shè)置十分符合學(xué)生的特點，并且在新課改的要求下，語文作文必須要做出新的創(chuàng)新和調(diào)整方案，從而更加彰顯個性化教育在初中語文教學(xué)過程中的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化作文;培養(yǎng)

一、個性化作文的內(nèi)涵

處于初中階段的學(xué)生一定具備了獨特的語言組織能力和情感表達能力，初中語文教學(xué)大綱對作文個性化的培養(yǎng)也做出了明確的要求，要求學(xué)生在能夠遵從自己內(nèi)心表達和作文需要的情況下，展開寫作，并在寫作過程中運用合理的真實情感，力求自身與各處感悟思考進行融合，從而能夠從寫作過程中抓住對美好事物的欣賞，凸顯協(xié)作的創(chuàng)意。新課標要求初中生在作文寫作過程中的個性化和創(chuàng)意化，目的就是為了能夠讓寫作與學(xué)生的思想，情感和判斷進行連接，讓初中作文成為學(xué)生表達自我的平臺，因此對初中語文教學(xué)中個性化作文的培養(yǎng)課題的研究，目的是為了遵從個性化作文的發(fā)展趨勢，進一步落實新課標的要求和理念。

二、初中語文作文個性化教學(xué)的策略

（一）教育工作者要考慮學(xué)生的特點

學(xué)生的思維應(yīng)該是擴散的，他可以對不同的事物有所感悟，可以根據(jù)不同的方面進行書寫，可以肆意表達內(nèi)心的訴求等，這是學(xué)生培養(yǎng)作文個性化發(fā)展的最重要的內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，教育工作者不應(yīng)該限制學(xué)生的思路，學(xué)生在寫作過程中可以自由發(fā)揮，不必拘泥于任何外在因素。

教育工作者在教學(xué)過程中通常會根據(jù)文章的優(yōu)美句子，讓學(xué)生進行仿寫，這是教育工作者可以進一步訓(xùn)練和提高學(xué)生語文作文個性化發(fā)展的重要途徑。例如在學(xué)習(xí)冰心的“荷葉·母親”中“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富。在仿寫過程中，教育工作者如果一味的讓學(xué)生掌握這種他們并不擅長的寫作特點進行寫作，反而會適得其反。教育工作者可以鼓勵學(xué)生從自己的角度出發(fā)，根據(jù)自己對文章的理解與實際情況，做好適當?shù)姆聦?，這樣能夠在學(xué)生所寫的作文中發(fā)現(xiàn)，如果不對學(xué)生的寫作要求做嚴格的限制，學(xué)生的寫作質(zhì)量反而會更好，立意也較為深遠。

語文在教學(xué)過程中是必定要考慮學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生生活的環(huán)境不同必然會帶來思維和思考模式的不同，如果一味的限制學(xué)生的寫作特點和方向，必然會引起學(xué)生對于語文寫作的抵觸心理，從而造成寫作質(zhì)量的大幅下降，因此教育工作者必須根據(jù)學(xué)生的不同特點，放開寫作要求和寫作角度，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行寫作，往往會出現(xiàn)事半功倍的效果。

（二）明確寫作目標

初中語文個性化作文通常是以學(xué)生為主體進行作文的開展或課堂的設(shè)計，目的都是為了激發(fā)學(xué)生對語文的感興趣程度，所以在寫作過程中，必須要明確寫作的目標，學(xué)生在寫作過程中通常不喜歡或?qū)ψ魑膶懽饔靡欢ǖ目謶中睦恚虼私逃ぷ髡卟粌H要改善學(xué)生的這種心理問題，同時還要鍛煉學(xué)生對于語言組織能力和表達能力的提升。教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生進行個性化發(fā)展時，有目的的去激發(fā)學(xué)生對于一篇文章產(chǎn)生聯(lián)想，拓展學(xué)生想象力的同時，讓學(xué)生根據(jù)自身情況闡述或表達自己的理解，鼓勵學(xué)生通過自身去聯(lián)想和寫作。例如，教育工作者可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程時，由學(xué)生的親身經(jīng)歷為主題寫文章，這樣可以激發(fā)學(xué)生的表達能力，并且也可以調(diào)動學(xué)生個性化的發(fā)展，讓學(xué)校教育與家庭教育進行緊密相連，為學(xué)生打造穩(wěn)定的作文創(chuàng)作空間和環(huán)境。在寫作過程中，如果能夠始終明確寫作的目標，學(xué)生才能夠在寫作時，寫出自己的真實情感，并且能夠始終圍繞寫作主題進行作文的開展。

（三）增加課外閱讀量

初中作文想要個性化的發(fā)展，必須是建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)上的，通過學(xué)生不斷的增加閱讀量，幫助挖掘自身的潛力，這樣才能夠有效的提升和實現(xiàn)學(xué)生個性化作文的發(fā)展，如果學(xué)生沒有一定的閱讀量作為基礎(chǔ)，個性化發(fā)展將無從入手。

在作文專項課堂教學(xué)過程中，如果教育工作者僅僅提供作文素材，不限主題或題材的寫作，對于學(xué)生來說依舊沒有提升個性化寫作的能力，只有學(xué)生通過大量的閱讀，自己主動去積累作文的素材，并根據(jù)自己的理解將素材運用到寫作過程中去，才能夠在寫作過程中創(chuàng)新新的想法和角度進行寫作，保證作文不會千篇一律，保證寫作的質(zhì)量和水平都會呈現(xiàn)個性化的方式發(fā)展，因此大量的閱讀不僅能夠為學(xué)生拓展視野，還能夠為學(xué)生的寫作積累一定的素材，幫助學(xué)生個性化寫作的發(fā)展。

教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作時，可以對主題性寫作內(nèi)容進行素材的傳授，但是對素材也有一定的要求，保證是具體事例或是名言警句等能夠發(fā)揮學(xué)生寫作思維的，并且教育工作者在指導(dǎo)過程中應(yīng)該拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將個性化發(fā)展體現(xiàn)在作文寫作過程中去。

（四）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

藝術(shù)源于生活，又高于生活。文章同樣如此，好的文章是學(xué)生在通過觀察和積累生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上書寫出來的，在一定程度上來說，文章具有參考價值的意義就在于高出生活的那一部分，因此現(xiàn)階段雖然很多學(xué)生在寫作過程中缺乏自信，并且不知道自己想要表達什么，這就需要教育工作者在平時對學(xué)生進行語文作文指導(dǎo)時，時常教導(dǎo)學(xué)生多多觀察和積累生活經(jīng)驗，對于生活中所發(fā)生的有意思的、感興趣的人和事進行現(xiàn)場描寫，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的好習(xí)慣，并且也可以在平常學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生多多參考經(jīng)典的名言警句，并進行摘抄，這樣可以全面提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的“再塑生命的人”時，教育工作者就要求學(xué)生對于自己身邊的人進行描繪，并將其摘抄的內(nèi)容拿到課堂上共同分析和鑒賞。在作文學(xué)習(xí)過程中，教育工作者更要對學(xué)生的疑惑和問題進行詳述的講解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上才能夠?qū)ζ溥M行個性化的寫作，所以就要求學(xué)生多多觀察日常生活，并且養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從生活中汲取到對于各種美的事物的鑒賞能力。

三、結(jié)語

初中語文作文個性化發(fā)展，要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的特點，調(diào)動學(xué)生對作文寫作的興趣，要求學(xué)生在寫作過程中表達自己最真實的感受和情感，所以教育工作者要積極改變教學(xué)方式，創(chuàng)新新的培養(yǎng)學(xué)生個性化作文發(fā)展的教學(xué)模式。

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