梁慧

摘要：數(shù)學是一門很有應用價值的學科，它對未來的學習、生活產生了很大的影響。同時，由于數(shù)學具有很強的抽象性，教師若不能正確地把握其教學方法，將會嚴重地影響到整個教學的效果，也就不能全面地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學的內容是非常復雜的，因此，教師要增強學生對數(shù)學知識的理解與掌握，保證整個教學的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;策略分析

數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，它與學生的日常生活有著密切的關系。為了提高數(shù)學教育的有效性，必須營造一個生動的課堂氛圍，讓學生更好地理解各種數(shù)學知識。在這一過程中，教師應加強對數(shù)學課程的整合，確保數(shù)學課程的生活化，從而增強數(shù)學教學的有效性，從而使學生的綜合素質得到提高。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要性

（一）提高了學生的實踐能力

要想滿足核心素養(yǎng)理念的要求，小學數(shù)學教師需要由核心素養(yǎng)出發(fā)，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，創(chuàng)新以前的教學方式。在具體的數(shù)學教學中，加強對學生各項能力的培養(yǎng)，如數(shù)學思維能力和實踐探索能力等。生活化教學方式在數(shù)學教學中的有效應用，可以將生活化案例等引入數(shù)學課堂的教學中，在此基礎上構建和生活密切相關的數(shù)學課堂，主要是為了加深學生對數(shù)學知識的理解，提高整體的教學效果，進而不斷強化學生的生活實踐能力。

（二）提高了課堂教學效果

現(xiàn)階段，為了保證小學數(shù)學教學的有效性，不僅要創(chuàng)新教學方式，還要對數(shù)學內容進行整合，保證整體教學的生活化，提升學生自身的學習能力。同時，教學生活化還可以提升學生自身的技能，實現(xiàn)當前的教育目標。這就需要小學數(shù)學教師科學應用生活化教學方式，促進理論與實踐的有效結合。同時，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，還能夠改變過去理論型人才培養(yǎng)模式，從而進一步提高課堂教學的效果。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體措施

（一）轉變教育意識，實現(xiàn)生活化教學

教師作為小學數(shù)學教學的引導者，自身需要樹立服務意識，創(chuàng)新教學方式，積極發(fā)揮學生在教學中的主體作用，通過引導和創(chuàng)設情境等方式，運用現(xiàn)代化教學手段，積極引導學生去探究和獲取不同的數(shù)據(jù)知識，學會思考。

例如，在對帶有小括號的混合運算進行教學時，為了加強學生對此部分內容的了解，教師可以通過創(chuàng)設情境，積極引導學生在具體的教學中去發(fā)現(xiàn)問題。學生在解決問題時，需要抓住問題和實際情境之間的矛盾，教師在這個時候要讓學生通過思考，認識到小括號在混合運算過程中的重要性。同時，教師還要引導學生結合自己的生活實際，思考此部分內容的問題，轉變自身的教育意識，豐富小學數(shù)學教學內容，保證實際教學的生活化。

（二）從實際生活中獲得啟發(fā)

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式，整體的課堂教學并不理想。這就需要教師在生活化教學中，對學生進行正確的引導和啟發(fā)，實現(xiàn)對以前方式的創(chuàng)新。在此基礎上，不僅需要加強學生對數(shù)學知識的深入學習，還需要強化數(shù)學實踐應用能力。此外，多種生活元素在小學數(shù)學教學中的融入，可以適當增加數(shù)學和生活之間的關聯(lián)，利用學生自身的生活體驗，去思考和解決數(shù)學學習中的問題，在教師的指導下探究不同問題的解決方式。

例如，在對“四則混合運算”進行教學時，教師可以將此部分教學內容和學生的生活實例等有效聯(lián)系起來。在新年時，我們需要給家人送禮物，可以就此提出問題：新年要到了，小海想為朋友們送些禮物，準備買5張賀卡和5支鋼筆，賀卡每張2元，鋼筆每支7元。那么小海要準備多少錢呢？請你運用四則混合運算的相關知識對其進行計算。在提出此問題后，教師可以先對學生進行一定的引導，幫助他們完成初步運算，然后讓學生自己探索其他計算方式。

這種生活化的教學方式，不僅可以及時糾正學生在學習四則混合運算時產生的問題，還能夠加強他們對此部分內容的了解，引導學生進行深入探究和思考。此外，構建開放和豐富的課堂環(huán)境，與生活實際有效結合，還可以提升學生的自主學習能力，并且學生在教師的啟發(fā)以及引導下，也可以將數(shù)學知識和實際生活有效地聯(lián)系起來，幫助學生在生活中總結經驗，獲取更多的數(shù)學知識，進而提升教學的有效性。

（三）借助生活實物，構建生活化課堂

因為數(shù)學知識與生活緊密相關，在生活中有很多數(shù)學的原型，因此，小學數(shù)學教師在教學過程中能夠積極借助生活方式對數(shù)學知識進行整合，提升學生的學習能力，提高數(shù)學學習的效果。

例如，教師在對“認識物體與圖形”這部分內容的講解時，需要引導學生分析不同圖形的特點，讓他們聯(lián)系和借助生活內容。如學生可以通過籃球和乒乓球等生活中常見的物品，促進數(shù)學知識、圖形和生活實際物體之間的有效結合，實現(xiàn)對教學方式的創(chuàng)新，保證數(shù)學內容的完善性和理論性，讓整合教學效果可以得到顯著提高，在此基礎上提高學生的數(shù)學學習效果。

（四）整合生活化教學中的例題

目前，為了滿足小學生的發(fā)展要求，激發(fā)他們的學習興趣，教師對數(shù)學教學方式進行了創(chuàng)新。同時，要從小學生的發(fā)展特征出發(fā)，用生活化的教學語言積極開展課堂教學活動，使用學生容易接受和理解的語言描述數(shù)學內容和名詞，促進小學生和數(shù)學課程內容之間的有效結合，保證數(shù)學教學的生活化。

例如，要想加強學生對大于號和小于號的了解，可將其編成順口溜，從學生發(fā)展的特點出發(fā)，幫助學生在此生活化教學方式下更加全面地了解數(shù)學教學內容。同時，生活化的教學內容和語言，可以加強學生對不同數(shù)學知識的了解，保證整體教學的豐富性和有效性。

因為小學生的思維還處于發(fā)展階段，并不完善，所以他們并不能深入了解數(shù)學教學的難題。如在對加減法這部分內容進行講解時，要想加強學生對此部分的了解，要設置多種生活化例題，幫助學生對不同的數(shù)學題進行準確運算。通過對不同生活化的數(shù)學題設計和訓練，提升學生的學習能力，在鍛煉他們運算能力的基礎上豐富教學內容，保證不同例題的生活化，將枯燥的數(shù)學運算生動化。此外，學生在這種生活化的教學過程中，不僅可以了解數(shù)學教學的內容，還可以更加全面和深入地接受數(shù)學運算方式。

結語

由此可見，為了滿足我國當前教育教學改革的要求，教師主要從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，豐富了數(shù)學教學內容。同時，教師還要在此基礎上，通過開展生活化教學活動，制訂和完善生活化數(shù)學方案，創(chuàng)新教育思想，促進理論知識和生活內容之間的有效結合，不斷強化學生的數(shù)學思維和學習能力，從而為學生的綜合發(fā)展提供條件。

參考文獻[1]張福.探究小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法[J].數(shù)學學習與研究，2021（33）：110-112.