蒲光偉

摘要：新課程改革的實(shí)施，將如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展作為教育核心內(nèi)容。小學(xué)階段的科學(xué)課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)重要手段，高效的科學(xué)探究課堂是促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師基于多元豐富的教學(xué)模式，有針對(duì)性地啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)和提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神，促使每一位小學(xué)生都可以成為一個(gè)小科學(xué)家。本文基于如何構(gòu)建小學(xué)學(xué)科高效課堂進(jìn)行了分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：如何構(gòu)建;小學(xué);科學(xué);高效課堂

引言：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，受到了廣大教育界的高度關(guān)注。小學(xué)科學(xué)課程是綜合性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、科學(xué)思維的一個(gè)重要途徑，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合多元化豐富教育教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)開放性、實(shí)踐性、探究性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在自身的切身實(shí)踐中獲取新知、獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而全面促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

一、基于實(shí)踐操作，構(gòu)建高效課堂

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，小學(xué)科學(xué)作為一門貼近人們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)科，具有很強(qiáng)的可操作性，結(jié)合實(shí)踐操作應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建正確獲取科學(xué)知識(shí)的方法，通過(guò)結(jié)合實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作充分的開發(fā)小學(xué)生的科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和科學(xué)認(rèn)知能力，讓小學(xué)生自主尋找科學(xué)問(wèn)題的解決方法，豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《制作設(shè)計(jì)我們的小船》這節(jié)課時(shí)，教師首先通過(guò)引導(dǎo)講解要設(shè)計(jì)船的要求，船的重量，船的動(dòng)力，能把貨物送到目的地，在設(shè)計(jì)時(shí)還要計(jì)算船的成本，通過(guò)教師的引導(dǎo)，再明確任務(wù)目標(biāo)下，學(xué)生開始綜合考慮船的大小、形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性以及動(dòng)力系統(tǒng)，以此設(shè)計(jì)出小船制作的圖紙。結(jié)合學(xué)生制作的圖紙開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，在對(duì)船的結(jié)構(gòu)材料充分了解的情況下開始“造船”實(shí)際操作，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生將模型進(jìn)行完善，在班里舉行一場(chǎng)航模展覽，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。通過(guò)實(shí)踐操作融入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有更深層次的了解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與興趣的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣撸岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)原理來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面提升。

二、通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中引入小學(xué)生的生活化事物，促使小學(xué)生可以將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助小學(xué)生深入地了解和認(rèn)知科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，從而有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，以此來(lái)讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更加的貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，從而最大化地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程高效性的形成。以教科版小學(xué)科學(xué)課程中《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中教師針對(duì)水的蒸發(fā)這一知識(shí)點(diǎn)，就可以鼓勵(lì)小學(xué)生自主地準(zhǔn)備酒精、溫度計(jì)、棉花、水以及打火機(jī)等實(shí)驗(yàn)器材，充分凸顯小學(xué)生的課堂主體性，促使小學(xué)生可以保持一個(gè)積極地參與興趣，從而有效促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序開展。另外在水的凝結(jié)這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以將本次科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的燒杯、金屬盤、火柴、試管夾、酒精燈、熱水與小瓷盤進(jìn)行明示，然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考可不可以將其中的瓷盤用金屬盤替代呢？以此有效引發(fā)小學(xué)生的自主思考和探究，從而最大程度地開發(fā)小學(xué)生的思維潛能，促使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)造性開發(fā)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題通常要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。一個(gè)人的良好創(chuàng)造品質(zhì)具體表現(xiàn)在：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及思考問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造寬松良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生心境、勇于提出疑問(wèn)、敢于質(zhì)疑都有著重要的影響。教師通過(guò)營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，可以有效地使學(xué)生主動(dòng)且積極地參與到課堂教學(xué)中。例如在進(jìn)行《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)：我的種子為什么還沒(méi)有發(fā)芽？為什么他的種子發(fā)芽了？我要怎么做才能讓種子發(fā)芽……等等。在這時(shí)教師就可以給予學(xué)生一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行探討交流，然后在交流的過(guò)程中來(lái)解答自己的疑問(wèn)，找出問(wèn)題所在。通過(guò)學(xué)生們的自主談?wù)?、探究，他們?huì)發(fā)現(xiàn)：浸沒(méi)在水中的種子們都沒(méi)有發(fā)芽，而沒(méi)有浸沒(méi)的種子們都發(fā)芽了。對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們肯定會(huì)提出：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？然后教師就需要讓學(xué)生們進(jìn)行分組探究，并找出其中的原因，讓他們開動(dòng)大腦，展開討論，從而得出結(jié)論：種子發(fā)芽的必要條件空氣、溫度、水，將種子浸沒(méi)在水中沒(méi)有了空氣，自然就不會(huì)發(fā)芽。教師通過(guò)營(yíng)造這種讓學(xué)生自主探究的寬松課堂教學(xué)氛圍，比以往傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)以及講授效果來(lái)得更好更深刻，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生們提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，我們要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究欲望，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，讓小學(xué)科學(xué)課堂成為學(xué)生們樂(lè)學(xué)的天堂。

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