鄧應(yīng)菊

摘要：新課改背景下，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于正確價(jià)值觀與人生觀樹立的關(guān)鍵階段，為此，在加強(qiáng)學(xué)生文化課教育的前提下，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的品德教育，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)道德與法治教育教學(xué)的重視度是極其有必要的。為進(jìn)一步提升道德與法治教育教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)路徑做進(jìn)一步探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;活動(dòng)情境;創(chuàng)設(shè)路徑

立德樹人是教育的根本，小學(xué)道德與法治課堂是小學(xué)德育的主陣地。而小學(xué)生的思維能力還未發(fā)育成熟，所以為更有效地激發(fā)同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，教師可以借助活動(dòng)情境法開展教育教學(xué)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引同學(xué)們更加積極主動(dòng)的鉆研，更為深入的探究道德與法治教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使同學(xué)們更牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生做一個(gè)道德水平高、公德心強(qiáng)、積極向上、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)社會(huì)主義接班人。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代背景下，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，其具備教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源豐富多彩等優(yōu)勢(shì)，可以把教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)趣味性更強(qiáng)、課堂氛圍更高的學(xué)習(xí)氣氛。提供給同學(xué)們更加直觀的感受，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得身臨其境的體驗(yàn)。在此教學(xué)情境中，不但能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而且還能夠提升同學(xué)們的理解能力，促使小學(xué)道德與法治教學(xué)更具有效性。

例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)下冊(cè)《我們神圣的國(guó)土》的教學(xué)時(shí)，為使同學(xué)們能夠感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，可以借助如《我愛你，中國(guó)》的視頻資源來(lái)為同學(xué)們展現(xiàn)祖國(guó)大好河山的壯麗美景，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感。與此同時(shí)，還可穿插一些具有代表性的新聞時(shí)間，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)主義情懷。如，在講解保護(hù)祖國(guó)完整的領(lǐng)土、維護(hù)主權(quán)的教學(xué)時(shí)，教師可以引入釣魚島時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件，借助多媒體設(shè)備為同學(xué)們播放我國(guó)釣魚島的相關(guān)歷史資料，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛祖國(guó)、捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的愛國(guó)主義意識(shí)。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和理解能力

道德與法治學(xué)科教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)都與同學(xué)們的日常生活存在著緊密的聯(lián)系，為此，教師再運(yùn)用活動(dòng)情境教學(xué)法時(shí)，就可借助實(shí)際生活中蘊(yùn)含的一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們的教育教學(xué)。雖說(shuō)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，但他們的想象力較為豐富，因此，教師可以通過(guò)積極的引導(dǎo)，使同學(xué)們能夠在實(shí)際生活中感悟其中的道理，進(jìn)而掌握道德與法治教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增加同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的理解和吸收。

例如，在進(jìn)行部編版四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》的教學(xué)時(shí)，要求同學(xué)們能夠進(jìn)一步掌握垃圾分類、垃圾回收、垃圾循環(huán)再利用的價(jià)值和意義。幫助同學(xué)們樹立綠色環(huán)保意識(shí)，將以往破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的生活方式進(jìn)一步改進(jìn)，激發(fā)同學(xué)們的想象力，將廢舊資源進(jìn)行再利用，培養(yǎng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以為同學(xué)們播放一家四口一年僅產(chǎn)生一瓶垃圾的視頻資料，讓同學(xué)們觀察他們是怎樣合理安排規(guī)劃生活的，進(jìn)而引入垃圾減量有妙招的課題，引導(dǎo)同學(xué)們探討更多減少垃圾的妙招，如購(gòu)物時(shí)應(yīng)減少塑料袋的使用，多用綠色環(huán)保的布袋等，提升同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，在給同學(xué)們講解完垃圾分類時(shí)，教師可以根據(jù)日常家庭中常見的垃圾進(jìn)行分類，這更有利于同學(xué)們理解和掌握。還可以帶領(lǐng)同學(xué)們開展“變廢為寶”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，組織同學(xué)們利用身邊的廢棄物品來(lái)創(chuàng)意手工品展覽會(huì)，在培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能夠幫助同學(xué)們樹立正確的環(huán)保行為。

三、創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維探究能力

以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)開展教育教學(xué)，能進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔骄克伎贾刑嵘湔J(rèn)知能力。為有效激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)該采用換位思考的方式做好教學(xué)的引導(dǎo)者。結(jié)合小學(xué)生的興趣取向和思維能力，引導(dǎo)同學(xué)們自主參與到教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，有效體現(xiàn)出同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)課堂上的主體地位，進(jìn)而達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行部編版四年級(jí)上冊(cè)《健康看電視》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們先熟悉教材內(nèi)容，然后自行設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)們根據(jù)自己較為關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師可以引導(dǎo)同學(xué)們從看電視的危害等方面入手，如“自己特別喜歡看動(dòng)畫片，但是總是把控不住時(shí)間該怎么辦？再如，多看電視對(duì)眼睛、對(duì)睡眠、對(duì)同伴與家長(zhǎng)間關(guān)系有什么危害和影響？”等，教師從中挑選具有代表性的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們的探究意識(shí)，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

將活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上，不但可以激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)興趣，而且更有助于學(xué)生道德觀念和法治意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師為更有效地發(fā)揮活動(dòng)情境的應(yīng)有價(jià)值，可以從借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境提升學(xué)生知識(shí)理解能力、創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究能力等有效路徑，幫助同學(xué)們建立正確的道德認(rèn)知，構(gòu)建道德與法治高效活力課堂。

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