陳潔

摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即通過(guò)多種閱讀方式，初步理解和欣賞語(yǔ)文的知識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)興趣的培養(yǎng)，提高情商，發(fā)展自己的人格，從而豐富自己的心靈。隨著新一輪課程改革的深入，教師的教育觀念和方法也在不斷地發(fā)生著改變。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色從主導(dǎo)到引導(dǎo)，學(xué)生的主體性日益凸顯，從而大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;教學(xué)策略

引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要在課后加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)重視課堂教學(xué)與課堂生活的聯(lián)系，使其在日常生活中應(yīng)用語(yǔ)言，從日常生活中汲取知識(shí)，在觀察生活后，注意書(shū)寫(xiě)和記錄，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

一、中國(guó)小學(xué)教育存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.拼音教學(xué)的低效

許多老師都會(huì)按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，都會(huì)先把音節(jié)念出來(lái)，然后再把字母表背下來(lái)，而老師們則會(huì)將這些單詞單獨(dú)的念出來(lái)，而不會(huì)將這些知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一，這樣的話，學(xué)生們就會(huì)變得更加的被動(dòng)。

2.滿堂灌的現(xiàn)象嚴(yán)重

在語(yǔ)文課中，許多教師僅僅教授課文，只注重教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，而忽視了教學(xué)方法的引導(dǎo)，忽視了語(yǔ)文與人文相結(jié)合的特征。教師們講課的現(xiàn)象很多。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)間很短，閱讀時(shí)間也很短，關(guān)鍵的部分和關(guān)鍵的句子都看不懂，又怎么可能掌握語(yǔ)文的知識(shí)？

3.不能做到口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作的統(tǒng)一

在語(yǔ)文課上，很多老師都是以閱讀的方式來(lái)完成自己的目標(biāo)，他們的閱讀教學(xué)是單一的，而且，學(xué)生的閱讀方式也很單一的，他們只會(huì)聽(tīng)到集體閱讀的聲音，而不會(huì)有獨(dú)立的閱讀和引導(dǎo)。極少進(jìn)行口語(yǔ)和寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作是一件很困難的事情，學(xué)生們不知道該怎么寫(xiě)。

4.小學(xué)生不善于表達(dá)

許多小學(xué)生不能主動(dòng)、不敢講話、不會(huì)溝通。這是由于老師沒(méi)有足夠的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言溝通，也不能激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，不能完全提高語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力。此外，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生好像沒(méi)有文字可以寫(xiě)，這就造成了學(xué)生們對(duì)文章的修改。在實(shí)際生活中，學(xué)生的寫(xiě)作技能并不適合。應(yīng)從教師的教學(xué)現(xiàn)狀入手，強(qiáng)化作文教學(xué)與評(píng)價(jià)的及時(shí)性。

5.教師沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)改革

在教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)課本上的教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行定向的進(jìn)項(xiàng)挖掘，簡(jiǎn)化課本知識(shí)點(diǎn)，重新整理要點(diǎn)，把課本上的難點(diǎn)稀釋，把學(xué)生當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)答案的機(jī)器，使他們的思維不能走正常的軌道。教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要資源，是教師制定教學(xué)方針、培養(yǎng)教師能力的基礎(chǔ)，讓教師了解到，自己的知識(shí)就是一種可以靈活運(yùn)用的教材，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，而不是僅僅教學(xué)生課本上的知識(shí)。老師缺乏獨(dú)立思考、沒(méi)有消化的過(guò)程，就算將教學(xué)步驟和方法記在自己的備課檔案里，也因?yàn)樽约簺](méi)有消化，最終只能靠他人的方式來(lái)完成，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

老師們?cè)谥v授教材的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，或者是教材的分析方向不對(duì)，導(dǎo)致整個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有條理，只有老師自己去學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地理解，從而提高自己的語(yǔ)言能力。很多學(xué)生都不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)是父母的命令，而不是自己的孩子，他們不知道自己的學(xué)習(xí)是為了什么，而不是為了自己的學(xué)習(xí)，這也是為什么他們不愿意學(xué)習(xí)的原因。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要改進(jìn)的措施

1.教師在課堂上的合理布局，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰

教師在教學(xué)前要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的和方法要清楚，教學(xué)要有重點(diǎn)，要掌握難點(diǎn)，要主動(dòng)引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文能力鍛煉結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提升。教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)造課堂環(huán)境、采用多媒體教學(xué)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自由的討論，培養(yǎng)他們的興趣

教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣來(lái)挑選合適的學(xué)生，讓他們自己找到問(wèn)題，并用自己的方式和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使他們成為一個(gè)熱愛(ài)生命的人。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高閱讀的興趣。只有在學(xué)生積極主動(dòng)的情況下，才能增加他們的讀數(shù)，擴(kuò)大他們的閱讀范圍。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，追求形式、浮華空虛的課堂教學(xué)形式能少做就少做，對(duì)教參書(shū)的內(nèi)容也要有自己的參考。

3.適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?/p>

因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，就要尋找適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。語(yǔ)文是我國(guó)三大基礎(chǔ)課之一，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)大量的歷史和文化知識(shí)。所以，語(yǔ)文教師要針對(duì)不同的主題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，在某種程度上也能為語(yǔ)文教師提供更多的教學(xué)手段和空間。比如，在新課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己去讀，再結(jié)合自己的理解來(lái)總結(jié)，既能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，防止教學(xué)的流于形式

在語(yǔ)文課程改革過(guò)程中，一些教師基于經(jīng)驗(yàn)主義的認(rèn)知偏差，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了一層神秘的面紗，使其在教學(xué)中喪失了原有的語(yǔ)文本質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和創(chuàng)造性，采取了多種教學(xué)手段，但多數(shù)都是走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法達(dá)到真正的語(yǔ)文教學(xué)理念。因此，在教學(xué)中仍要抓住現(xiàn)實(shí)，立足于實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思考，以增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從而提高語(yǔ)文能力。因此，教師要在此階段進(jìn)行主動(dòng)的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解釋。

5.貫徹全面、精練的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用、教學(xué)反思三個(gè)層面來(lái)具體實(shí)施。具體而言，要在教學(xué)設(shè)計(jì)上設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，便于實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)科特色，分層實(shí)施，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，靈活的預(yù)設(shè)激發(fā)了動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生。在媒介運(yùn)用上，我們應(yīng)盡量避免過(guò)度使用課件，限制教學(xué)過(guò)程，避免課件中的信息量過(guò)大，以直觀的圖象說(shuō)明課件，避免課件太華麗;在有效的教學(xué)反省中，教師要做好反省、總結(jié)、觀察他人的課堂表現(xiàn)、評(píng)價(jià)和提高。

結(jié)語(yǔ)

從以上幾點(diǎn)可以看出，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要注意對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行分析和探究，注意把課本上的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言技巧來(lái)觀察、寫(xiě)出自己的人生，積極地、積極地讀書(shū)，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力。

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