杜梅貴

摘要：隨著素質教育理念的提出，在初中物理實驗教學更加注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，所以，這就需要我們轉變傳統(tǒng)的教育觀念，并充分了解當前學生的實際情況，立足于學生實際學情，創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學活動，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，并在實驗教學活動中引導學生探究各種實驗知識，從而使學生能夠在這樣的氛圍中逐漸形成良好的科學實驗思維，促進學生核心素養(yǎng)的形成。鑒于此，本文根據我多年初中物理從教經驗，深入分析了核心素養(yǎng)背景下開展初中物理實驗教學的有效策略，希望通過本文的闡述能夠為廣大相關從教者提供新的教學思路，推動初中物理教學有序發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)背景;初中物理;實驗教學

在新時期下開展初中物理實驗教學活動需要我們注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，并借助多元化的教學模式調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學思維，從而促進學生全面成長。因此，這就需要我們在實際教學中為學生預留足夠的自主時間與空間，從而使學生在自主探究活動中不斷提升自身學習效果，并能夠將自身的實驗能力不斷提升上去。

一、開展實驗合作小組，培養(yǎng)學生實驗興趣

在核心素養(yǎng)的背景下開展初中物理實驗教學，我們完全可以借助小組合作學習模式讓學生展開實驗活動，以此活躍課堂教學氛圍，同時還能夠使學生在相互交流與合作中加深對實驗概念的認知，從而逐漸形成嚴謹?shù)目茖W思維，并能夠熟練掌握相關的實驗方式方法。比如，在教學《電流》這節(jié)物理知識的時候，那在課堂上我們可以先知道分析電流的產生，首先我們要引導學生認識電流表的用途和符號，并能夠牢記和理解電流表的使用規(guī)則，然后在為學生提供相應的實驗工具，如，電池還有小燈泡以及電線和導線等，然后組織學生以小組為單位進行實驗分析，通過小組合作并結合教材內容分析電流產生的原因，然后在討論其中電荷移動方向，通過這樣的方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠提升學生的自主探究能力，激發(fā)學生學習的興趣，并能夠認識到團隊合作的重要性，從而將學生的實驗能力切實提升上去。

二、結合生活實際，激發(fā)學生學習熱情

眾所周知，興趣是學生探索知識的先驅動力，所以，那在核心素養(yǎng)的背景下為了能夠激發(fā)學生學習的興趣，那我們不妨將實驗教學與學生的實際生活有機結合到一起，以此調動學生學習的熱情，促使學生在有限的時間內學習更多的物理實驗知識。在初中物理實驗教學中，那我們可以結合學生實際生活以及教學內容靈活的制定教學任務，在幫助學生降低理解難度的基礎上幫助學生快速消化課堂所學知識，同時還能夠使學生全身心地投入進實驗教學活動之中，以此強化學生的實驗參與度。比如，在教學《時間和長度的測量》這節(jié)物理內容的時候，我們可以在課堂上讓學生利用手中的直尺測量身邊的物體，如，鉛筆盒的長度還有課桌的長度以及我們物理教材的長度等，而要測量我們操場上的樹干周長則需要用卷尺來測量，因此，我要求學生在測量的時候盡量多測量幾次，并取其中的平均值，以此培養(yǎng)學生研究的科學探究精神。還有在教學《比熱容》這節(jié)內容的時候，則需要探究不同物質的吸收熱量能力，這個時候我們就可以鼓勵學生思考在我們實際生活中哪些材質的吸熱能力不同。總之，在我們的實際生活中存在著很多的物理內容，作為一名新時期下的初中物理從教者來說，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并將其與初中物理實驗有機結合到一起，這樣才能夠使學生結合自身的生活經驗理解課堂所學知識，并能夠認識到學習物理的重要性，以此提升學生的科學素養(yǎng)和物理能力。

三、創(chuàng)設擴展問題，培養(yǎng)學生思維能力

在新時期開展初中物理實驗教學活動，我們需要注意根據某個知識點提出拓展性問題，以此培養(yǎng)學生的自主思考能力，同時還能夠豐富課堂教學內容。尤其是在物理教學中的一些簡單內容，那我們完全可以創(chuàng)新教學模式，并引導學生能夠從不同角度思考問題，以此提升學生的創(chuàng)新能力。同時也可以根據簡單問題結合所學內容提升問題的難度，然后組織學生以小組為單位展開探討與交流，以此強化學生對課堂所學知識的記憶，同時還能夠使物理學習更具探究性。比如，在教學《物體的密度》這節(jié)物理內容的時候，在課堂上我就提出了一個這樣的問題，同學們，你們知道怎么利用電子秤和一只量筒以及水估計粉筆的密度嗎？然后組織學生嘗試進行實驗，在這樣的實驗中，學生自然會思考與密度相關的物理知識，并聯(lián)想到密度的基本公式，也就是物體的密度等于物體的質量以及物體的體積。這個時候學生自然會想到先用電子秤測量粉筆的重量，然后在將水倒入量筒之后（水量高度需要高于粉筆長度），然后將水的體積記錄下來，隨后將粉筆放入量筒之中（注意輕放，以免水溢出），然后將粉筆和水的總體積記錄下來，從而得出粉筆的重量的體積，然后在通過所學公式計算出粉筆的密度。但有的學生會發(fā)現(xiàn)，在實驗的過程中會出現(xiàn)誤差。這個時候我們就可以引導學生如何減少實驗誤差，通過這樣的實驗活動不但能夠發(fā)散學生思維，同時還能夠使師生之間以及生生之間加強互動，以此將學生的分析能力個自主探究能力不斷提升上去。

結束語：

總之，在核心素養(yǎng)的背景下需要我們一線教師不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學模式，并借助多元化的教學方式幫助學生在有限的時間內容學習更多物理知識的過程中還能夠使學生形成良好的學習習慣和思維習慣，以此促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]貝婧一.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化物理實驗——初中物理實驗教學策略研究[J].中學教學參考.2017（05）：59.

[2]陸水明.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐探究[J].數(shù)理化學習（教研版）.2017（06）：17.

[3]陳淑玲.基于核心素養(yǎng)，淺談物理實驗教學的有效性[J].試題與研究：教學論壇.2017（32）：62.