陶明明

摘要：核心素養(yǎng)的落實(shí)要看具體的教學(xué)過(guò)程，因此，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中要更好地結(jié)合實(shí)際的生活環(huán)境，掌握適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地理學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落實(shí)到實(shí)踐中。同時(shí)人地協(xié)調(diào)觀念主要體現(xiàn)在與“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容中，因此，在這方面，教師要把握好這一教育機(jī)遇，積極探索出一條行之有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;人地協(xié)調(diào)觀;核心素養(yǎng);落地途徑

前言

地理學(xué)是一門專門研究地理環(huán)境中的各種自然和人文現(xiàn)象，這些都是相互關(guān)聯(lián)的，但很容易讓人產(chǎn)生混淆，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。而通過(guò)人地協(xié)調(diào)觀念的滲透，可以使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識(shí)，從而提高他們的環(huán)保意識(shí)，提高他們的整體素質(zhì)。所以在地理課堂教學(xué)中，教師必須將“人地協(xié)調(diào)”的思想與地理教學(xué)相結(jié)合，適時(shí)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而推動(dòng)地理學(xué)科的發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的理論解析

“人地協(xié)調(diào)觀”是地理學(xué)科的核心素質(zhì)構(gòu)成因素，是地理教學(xué)中必須培養(yǎng)的一種重要理念。更確切地說(shuō)，“人地協(xié)調(diào)”是指人因“人”與“地”的關(guān)系而產(chǎn)生的價(jià)值理念，并進(jìn)一步分析了“人地”的作用與“人與地”的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一觀點(diǎn)在課堂上得以擴(kuò)展，即“學(xué)生”和“地”之間的關(guān)系。

在此需要注意的是，要使人地協(xié)調(diào)觀念真正落地，教師就必須了解人地協(xié)調(diào)觀念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)是否應(yīng)該得到正確的評(píng)價(jià)。一般而言，人地的協(xié)調(diào)觀念可以包括以下幾種情況：一是了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響;二是通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，了解自然地理環(huán)境直接或間接地影響著人的行為;三是利用地理知識(shí)對(duì)人與地的關(guān)系進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)或提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的方法和策略。

根據(jù)以上三種情況，在具體的課堂教學(xué)中，老師要做的就是對(duì)教材中的人和地的關(guān)系進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行處理。在思維加工中，教師要尋找一個(gè)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生了解人與地的關(guān)系，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解人與地的關(guān)系，從而為培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的落地途徑

1、主題探究，辨析社會(huì)熱點(diǎn)新聞

人地協(xié)調(diào)觀念的滲透，首先要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去探索，才能深入理解人地協(xié)調(diào)觀的概念。所以，在高中地理課的教學(xué)中，教師要注意融入社會(huì)的熱點(diǎn)，把一些政策和現(xiàn)象融入到課堂中，既可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，又可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生從實(shí)際的例子中，了解到所學(xué)的知識(shí)。在社會(huì)熱點(diǎn)新聞中的滲透，既可以豐富課堂內(nèi)容，又能更好地貫徹人地協(xié)調(diào)觀念。

例如，在《人口變化》一章中，為了讓學(xué)生了解本課程的主題，老師可以查閱全國(guó)的人口普查資料，并將調(diào)查的結(jié)果提供給學(xué)生，讓他們能夠更好地了解到人口的變化。其次，在“人地協(xié)調(diào)”觀念的滲透下，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“人口的增加對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？人口的迅速增加對(duì)地球環(huán)境的不利影響是什么？我想從社會(huì)上的例子中，找出一個(gè)合理的解釋?！边@一次的課程，不僅僅是介紹了這一節(jié)課的內(nèi)容，更是將人類與地球的關(guān)系展示出來(lái)，然后引導(dǎo)著學(xué)生們積極的思考著一個(gè)問(wèn)題，讓他們能夠理解到人地協(xié)調(diào)的觀念，從而豐富了課堂教學(xué)，提高了地理課的教學(xué)質(zhì)量。

2、聯(lián)系生活，提高課堂生活滲透

在地理學(xué)的教學(xué)中，地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)系，而通過(guò)“人地協(xié)調(diào)”的教學(xué)，則使其與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系更加緊密。因此，在教學(xué)中，教師可以及時(shí)地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把生活的要素運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用生活的要素來(lái)闡釋知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀念的教育滲透，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中，地理知識(shí)是無(wú)處不在的，而在“人地協(xié)調(diào)”概念的滲透下，教師可以用生活的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓知識(shí)更加具有說(shuō)服力，從而提高學(xué)生的理解力。

例如，在“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一章中，老師可以將“問(wèn)題的研究：我的故鄉(xiāng)如何發(fā)展”作為主要的探究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生按照現(xiàn)實(shí)生活中的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在這個(gè)問(wèn)題上，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡可能的了解自己的家鄉(xiāng)，然后再去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他地區(qū)的知識(shí)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況，給出自己的建議。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生們將以前的生活和現(xiàn)在的生活狀況進(jìn)行比較，這樣的話，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)狀況有了很大的改善，而周圍的環(huán)境也受到了影響。

3、比較學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與

課堂上的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛可以吸引他們的注意力，老師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)水平得到提高。因此，在“人地協(xié)調(diào)”的教學(xué)思想的滲透下，教師可以對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，特別是在環(huán)境方面，教師可以將“人地協(xié)調(diào)”與“人”的關(guān)系進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)的關(guān)系，并能使他們更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解清楚，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互對(duì)照，使人地和諧觀念更好地貫徹到課堂教學(xué)中。

4、挖掘教材，重視人地協(xié)調(diào)理念

在高中的時(shí)候，地理教材里的大部分內(nèi)容都是和環(huán)境有關(guān)的，因?yàn)榈乩砗同F(xiàn)實(shí)世界是緊密相連的，所以大部分的知識(shí)都是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的。在地理課堂中，人地協(xié)調(diào)觀念的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生全面分析教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)探索，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，了解人地協(xié)調(diào)觀念在地理課堂中的作用，進(jìn)而推動(dòng)地理學(xué)的發(fā)展。

例如，在講授“全球氣候變化”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以從“人地協(xié)調(diào)”的概念中，深入挖掘這一部分的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)和問(wèn)題。比如，關(guān)于氣候的改變，許多同學(xué)都會(huì)把這個(gè)詞稱為“溫室效應(yīng)”，所謂溫室效應(yīng)，就是指地球溫度在不斷上升，而由溫室效應(yīng)引起的氣候變暖，也是目前人類所面對(duì)的最大的環(huán)境問(wèn)題。比如，由于冰川消融，導(dǎo)致的海平面上升等等。在教育的時(shí)候，老師要注意到溫度上升的影響，和學(xué)生一起分析溫度上升的原因，從而間接地將人地協(xié)調(diào)觀念引入到教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5、組織探究，提高知識(shí)準(zhǔn)確程度

在“人地協(xié)調(diào)”這一概念中，單純的知識(shí)是無(wú)法讓學(xué)生明白的，只有真正的實(shí)踐過(guò)，真正去思考過(guò)，去了解，去理解那些知識(shí)，然后再提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在地理課上，教師可以在課堂上組織一次探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用問(wèn)題和任務(wù)來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

例如，在“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”的教學(xué)中，教師可以從“人地協(xié)調(diào)”的概念出發(fā)，而農(nóng)業(yè)區(qū)的選址也不是隨處都能設(shè)立的，而是要綜合考慮當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、氣候等因素，才能確定最適宜的種植地點(diǎn)。在“人地協(xié)調(diào)觀”的影響下，老師可以帶著學(xué)生到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場(chǎng)參觀，也可以向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場(chǎng)區(qū)咨詢。環(huán)境與氣候如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入研究，可以幫助學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解和提高自己的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在地理學(xué)科中，人與地的協(xié)調(diào)觀念能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，從一個(gè)更廣闊的視角去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己的綜合素質(zhì)。而且充分地體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念，既可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保意識(shí)融入到課堂里，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，從而更好地促進(jìn)地理學(xué)科教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

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