肖翠蘭

摘要：作為一名教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)和提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。而在日常教學(xué)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)很多問題是由于老師對后進(jìn)生缺乏足夠重視所導(dǎo)致的。所以，如何做好初中英語課堂后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成為了每一位英語教師面臨的重要難題之一。只有解決了這個難題，初中英語學(xué)科才能真正得到有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

一、初中英語課堂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主要問題及意義

初中英語課堂的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作主要的問題是，首先，如何促使后進(jìn)生認(rèn)識到自己與同學(xué)之間存在的差距;其次，如何幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康向上的個性;最后，如何通過各種方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂等，這些都是需要我們?nèi)プ龅墓ぷ鳌Ｓ行У剞D(zhuǎn)化初中英語課堂的后進(jìn)生是非常困難的一件事。因此，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，這樣才能夠收到預(yù)期效果。有效地轉(zhuǎn)化初中英語的后進(jìn)生不僅有利于促進(jìn)初中生整體英語成績的增長，而且有利于優(yōu)化整個英語教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)師生情感交流。同時，也能為以后的班級管理奠定基礎(chǔ)，更好地為每位學(xué)生服務(wù)。

二、如何做好初中英語課堂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

（一）激發(fā)興趣，喚起學(xué)生自信心

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如設(shè)置情景討論話題，組織開展小組活動等，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于后進(jìn)生來說，好勝心往往比信心更容易被激起。在平時訓(xùn)練時，應(yīng)注意觀察學(xué)生的情緒變化，及時給予鼓勵。另外，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，利用現(xiàn)代化教育手段輔助于后進(jìn)生的英語傳授和鞏固，培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對后進(jìn)生來說具有重大意義，因為它關(guān)系著日后的學(xué)習(xí)成績。而這種自控力又會直接影響他們今后的前途以及未來的人生命運(yùn)。

例如，在人教版七年級英語下冊“How do you get to school？”這一節(jié)的教學(xué)過程中就可以應(yīng)用這種方法，這節(jié)的主要重點內(nèi)容是談?wù)摻煌ǔ鲂械南嚓P(guān)詞匯，與學(xué)生們的日常生活緊密聯(lián)系的，同學(xué)們都會有參與的興趣。為了使后進(jìn)生有較好的學(xué)習(xí)效果，采用小組合作方式完成任務(wù)，還可適當(dāng)增加一些練習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以讓班級里的后進(jìn)生與英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生組成小組，老師給一組情境，讓他們對話交流，對于不會說的后進(jìn)生可以先準(zhǔn)備稿子讀出來。

（二）重點輔導(dǎo)，提升基礎(chǔ)

后進(jìn)生一般在英語學(xué)習(xí)時缺乏一定的英語知識儲備，因而常常出現(xiàn)聽不懂或者聽不懂的現(xiàn)象，甚至還會產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致其不能正確使用語言，無法形成良好的語感，最終阻礙了自身英語綜合水平的提高。為此，教師必須針對后進(jìn)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，降低難度，夯實基礎(chǔ)，幫助他們建立起自己的詞匯體系，并能夠根據(jù)不同程度的后進(jìn)生制定相應(yīng)的目標(biāo)計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識去解決實際問題，進(jìn)而增強(qiáng)他們的英語綜合素養(yǎng)。對于后進(jìn)生的基礎(chǔ)弱，閱讀能力差，文章讀不懂的問題，教師也應(yīng)著重注意加強(qiáng)閱讀方面的培訓(xùn)，通過讓他們多閱讀課文來熟悉常見的句型結(jié)構(gòu)，以達(dá)到掌握語法、句型等基本知識。

例如，在人教版八年級英語“Do you want to watch a game show？”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，重點是談?wù)搨€人喜好及學(xué)習(xí)動詞不定式to do的用法，教師需要有意識地將課堂時間分配給后進(jìn)生，鼓勵他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點。但是可能在講解過程中，由于英語的學(xué)習(xí)比較注重積累，對后進(jìn)生來說有些難度較大，教師需要積極利用多媒體手段，嘗試創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)，為后進(jìn)生搭建展示平臺，激發(fā)其積極性，同時提供各種資源供他們選擇，以達(dá)到因材施教之目的。最后，教師還應(yīng)給予后進(jìn)生必要的支持與關(guān)愛，幫助他們樹立自信，養(yǎng)成良好習(xí)慣，以便更好地去適應(yīng)新環(huán)境。

（三）引導(dǎo)后進(jìn)生改善錯誤的學(xué)習(xí)方法

很多時候，我們會發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這其中最主要的原因就是因為沒有找到合理的解題思路或思維方式所致。其實只要從根源上入手就能有效解決問題，那就是要培養(yǎng)孩子們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所謂正確的學(xué)習(xí)方法，就是指讓孩子們明確一個方向，即如何做才能使成績有進(jìn)步。老師要做的就是要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的問題并且引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績，最終成為一名優(yōu)秀的初中生。

例如，在人教版八年級英語上冊“Can you come to my party？”一節(jié)中，老師在教學(xué)過程中就可以針對發(fā)現(xiàn)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的錯誤引導(dǎo)其改善學(xué)習(xí)方法。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)知識，積累知識;其次，老師可以結(jié)合自己平時所學(xué)過的相關(guān)知識點進(jìn)行整理提煉，并加以應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。通過這些措施來幫助后進(jìn)生解決一些常見的學(xué)習(xí)問題。當(dāng)然，對于那些基礎(chǔ)較差或者缺乏自信心的學(xué)生來講，還應(yīng)該及時調(diào)整心態(tài)，不要一味地強(qiáng)調(diào)別人的優(yōu)勢而忽視了自己的優(yōu)點。教師需要發(fā)現(xiàn)機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)會，給與后進(jìn)生展示的平臺，樹立他們的自信心。

三、結(jié)語

總之，如何做好初中英語課堂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是廣大英語教學(xué)工作者必須思考和研究的重要課題，也是擺在每一位初中英語教師面前的一道難題。作為一線的教育工作者，只有不斷探索出一套行之有效的對策，才能夠真正提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

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