詹仁翠

摘要：聲樂是音樂藝術的一種具體表現(xiàn)形式，想要讓聲樂演繹的更加完美，就應該將自身情感和歌曲表述的情感表述出來，片面的將歌曲演唱完畢是缺失靈魂的。通過代入情感可以更好的帶動人們的心情，由此獲得更多的認可。唱歌并不是簡簡單單動動嗓子就可以，其中也有很多演唱技巧，然而這一切的演唱技巧也都是為了方便更好的帶入情感。

關鍵詞：新課程背景;高中聲樂;演唱技巧

想要讓更好的聲樂表演呈現(xiàn)給觀眾，需要的是無盡的努力和汗水，所謂歌曲的抒情需要每一個演唱者認真的去體會歌曲中所表達的深意，這樣才可以讓歌曲給人們一種煥然一新的感覺，從而真正地打動聽眾。

1 聲樂表演中的情感表達

想要在演唱過程中更好的將情感表現(xiàn)出來，就需要每一個演唱者都熟悉自身的演唱形式，并且認真體會歌曲所表達的真情實感，這樣才可以更好完善歌曲的演繹。在對歌曲演繹的時候應該將自身融入在歌曲當中，將自身的情感和歌曲表達的情感相結合，才可以讓這首歌曲有著自己的特色，從而給人一種煥然一新的感覺。評價一個音樂作品是否成功就要看這個作品有沒有和觀眾引起共鳴，聲樂的根本的含義，是激勵是情感的表述，需要真情實感才可以為聲樂注入活的靈魂。音樂的表述并不是一貫不變的，應該將音樂灌入自己的特色，每一個演唱者都應該充分的去體會歌曲中所帶來的深意和情感，明確歌曲是在怎樣的背景下創(chuàng)作出來的，這樣才可以更好的融合自身情感。只有這樣才可以更好的帶動觀眾的情緒，從而更好的激發(fā)出音樂作品的精神內核，音樂品鑒最高的級別就是沉浸，一首音樂可以讓人們忘卻眼前事，深深的沉浸在歌曲的表述，才是對演唱者最大的贊賞。音樂的演唱就如同將一段故事一點點敘述給人們聽，讓每一個人了解音樂中闡述的內容，這樣就可以生動、形象地感受音樂作品的精神內核。

2 高中聲樂教育存在的問題

2.1教學目標不夠明確

現(xiàn)在高中學校的聲樂教學由于師生之間的代溝，導致教師和學生對聲樂的見解產生分歧，這從根本上導致學生上課注意力不集中，學生認為教師講授的知識沒有用，從而對教學失去信心。在聲樂飛速發(fā)展的今天，陳舊的教學模式在教學中已經行不通了，這一模式最終讓學習音樂變成為學習某一種樂器，教師也很難因材施教。由于網絡的普及，形式多樣的口水歌也通過網絡在學生中快速傳播，口水歌簡單的旋律吸引著學生的注意力，讓音樂鑒賞課教學質量無法提高，進而導致整體學習效率降低。

2.2沒有和國際流行的聲樂教學方式結合

一些音樂教學理論曾指出，應該讓學生養(yǎng)成自己動手學習聲樂的習慣，通過讓學生獨立自主的學習聲樂、研究樂理基礎知識，可以讓教學質量得到提高。把以教師為主的課堂，改變?yōu)橐詫W生為主，教師主導的形式，才是提升學習效果的關鍵。例如，把奧爾夫音樂的教學方法和學習吉他相結合，教師在備課時提前準備好曲目，或在課堂上隨機演奏曲目，讓學生自己去感受旋律，用旋律展示他們的技能，進行聲樂的共鳴和律動，并即興發(fā)揮，這就要求選擇經典的吉他曲目，這樣不但可以提升學生的興趣，也可以掌握其他曲目。在之后的教學中，無論是樂理的學習，還是節(jié)奏的學習都可以采用這樣的方法。對學生進行節(jié)奏訓練，也可以利用身邊的物品配合完成模仿節(jié)奏，這樣可以大幅度提高教學質量。以上方法可以在演唱、背歌詞、熟悉旋律等多個層次嘗試，對音樂進行深刻記憶和提高。因此，學生在聲樂作品學習中，可以通過國際流行的聲樂教學方式，更好的提升學生演奏聲樂作品，讓學生有一定能力的演出經驗。

2.3教學內容選擇不合理

流行聲樂表演與傳統(tǒng)經典聲樂表演有很多不同之處，傳統(tǒng)經典聲樂的表達方式較為固定，確定了情感基調后，有統(tǒng)一的演唱風格，較為固定。而流行聲樂的風格卻可以多樣化，只要表達的情感基調與主線不變，一首流行音樂可以有多種表達風格。目前音樂教師在流行音樂的教學上，仍然以教授傳統(tǒng)經典音樂的教學方式進行，導致流行音樂的多樣化無法體現(xiàn)，教學效果也不好。

高職學校進行音樂教材的選擇時，像常規(guī)文化課程選教材一樣，每一本書都是固定的，而在音樂實際教學中，教師需要根據學生所擅長的領域，找到適合學生的教材?，F(xiàn)在音樂教材涉及的知識面比較狹窄，會導致學生的知識儲備不足，在聲樂學習過程中，需要理論知識和即興表演相結合，不僅需要學生有強大的知識儲備，也需要學生的動手能力要強。如有的學生在平時學習成績優(yōu)異，可是在通過音樂實踐考試時，往往會變得沒有勇氣，導致所學的知識在考試時全部遺忘，面對這樣的學生，應該采取積極鼓勵的教學方法，這樣才不會讓學生的學習興趣下降，讓學生取得理想的成績。

3結束語

總之，音樂是一種情感表達方法，可以讓身心更加愉悅放松。對于學生來說，聲樂課堂的設立，不僅可以讓學生學習到音樂知識，也可以提高學生的聲樂能力。教師必須運用新課程模式，提高學生對聲樂的興趣，感受聲樂傳遞的思想感情，加強學生的綜合能力，提高高職專業(yè)人才的文化藝術涵養(yǎng)。

參考文獻：

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