朱建

摘要國(guó)防實(shí)力是國(guó)家軍事實(shí)力的重要方面。提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，打造獨(dú)立學(xué)院國(guó)防教育新體系，首先要深入理解榮譽(yù)教育的內(nèi)涵。目前，在榮譽(yù)教育方面，榮譽(yù)實(shí)驗(yàn)班、榮譽(yù)特色班以及相關(guān)的榮譽(yù)教育和計(jì)劃，是發(fā)展榮譽(yù)教育的主要方式。但是，獨(dú)立學(xué)院中榮譽(yù)教育的體系構(gòu)建尚未完成，且由于國(guó)內(nèi)高校的國(guó)防教育長(zhǎng)期隸屬于思想政治課程中的小課分支，如何以榮譽(yù)教育為切點(diǎn)，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的國(guó)防教育，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的集體榮譽(yù)感，多維度、立體化地開展國(guó)防教育，塑造獨(dú)立學(xué)院國(guó)防教育新格局，是當(dāng)前國(guó)防教育面臨的主要問題。關(guān)鍵詞榮譽(yù)教育;獨(dú)立學(xué)院;國(guó)防教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.004

Building a New National Defense Education System of Independent Colleges with Honor Education as the Starting Point

ZHU Jian

（Taizhou Institute of Science & Technology， Nanjing University of Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 225300）

Abstract? National defense strength is an important aspect of national military strength. Improve the national defense awareness of independent college students and build a new national defense education system of independent colleges. First of all， we should deeply understand the connotation of honor education. At present， in terms of honor education， honor experimental class， honor characteristic class and related honor education and plans are the main ways to develop honor education. However， the system construction ofHonor Education in independent colleges has not been completed， and since the national defense education of domestic colleges and universities has long been subordinate to the small course branch of Ideological and political courses， how to take honor education as the starting point， strengthen the national defense education of independent colleges， improve the collective sense of honor of students in independent colleges， and carry out national defense education in a multi-dimensional and three-dimensional way， shaping the new pattern of national defense education in independent colleges is the main problem facing national defense education at present.

Keywords? honor education; independent college; national defense education

1 榮譽(yù)教育的內(nèi)涵剖析

縱觀美國(guó)榮譽(yù)教育的發(fā)展歷史，要追溯到十九世紀(jì)的八十年代。當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界開始關(guān)注就讀于美國(guó)知名大學(xué)中的優(yōu)秀大學(xué)生。有學(xué)者呼吁這些高校用有別于一般教學(xué)模式的特殊教學(xué)法專注于培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)術(shù)能力和科研能力。弗蘭克艾德洛特是最早將榮譽(yù)教育培養(yǎng)機(jī)制從理論延伸到實(shí)踐的第一人。他基于豐富的本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以榮譽(yù)教育為轉(zhuǎn)型路徑，開始選拔優(yōu)秀人才，開設(shè)榮譽(yù)課程，培養(yǎng)了大批精英人才。教育使人成才，而榮譽(yù)教育則是讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了個(gè)體謀生的本領(lǐng)，更加拓寬了其視野、掌握創(chuàng)造新知識(shí)的能力和引領(lǐng)新技術(shù)的手段。[1]但是，在當(dāng)今社會(huì)，教育大眾化的浪潮下，低分?jǐn)?shù)、低門檻導(dǎo)致高等教育招收的學(xué)生已經(jīng)不局限于“精英人士”，優(yōu)秀學(xué)生的選拔猶如大海撈針，如何在莘莘學(xué)子中選拔優(yōu)秀人才，開展榮譽(yù)教育，培養(yǎng)精英人才，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)問題日益凸顯其重要性。[2]

2 我國(guó)高校榮譽(yù)教育的發(fā)展歷程

2.1 我國(guó)榮譽(yù)教育的培養(yǎng)模式

改革開放以后，隨著國(guó)際交往的日益加深，頂尖人才的稀缺使我國(guó)在很多方面尚處在劣勢(shì)，打破頂尖人才的軌跡壟斷，探索我國(guó)獨(dú)有的頂尖人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。1978年，中國(guó)科技大學(xué)率先建立了少年班，通過層層選拔，挑選出 30多名智力超群的青少年進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，走出了我國(guó)榮譽(yù)教育-頂尖人才培養(yǎng)的第一步。其后，國(guó)內(nèi)多所大學(xué)如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等12所重點(diǎn)高校均成立了少年班，此后經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，少年班培養(yǎng)模式初見成效，培養(yǎng)出一大批頂尖人才。[3]但是，由于教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式以及對(duì)青少年教育培養(yǎng)等方面缺乏深入的研究和分析，部分少年班過于注重科研成果，在一定程度上扼殺了“天才少年”的創(chuàng)造性，引來社會(huì)的批判。后來，大部分少年班被撤銷，只有中國(guó)科技大學(xué)和西安交通大學(xué)保留了，少年班的培養(yǎng)模式探索還任重而道遠(yuǎn)。38779F75-47ED-499B-8FB2-150E53445FD6

除少年班之外，學(xué)科基地是另外一種拔尖教育培養(yǎng)模式。自1991年至1996年期間，我國(guó)一共在重點(diǎn)大學(xué)建立了 83個(gè)“理科基地”。1994年開始，又建立了51個(gè)文科基地，文科基地和理科基地的蓬勃發(fā)展，為后來的社會(huì)主義建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，是我國(guó)拔尖人才建設(shè)的成功之路。

進(jìn)入21世紀(jì)，是從拔尖教育到榮譽(yù)教育的邁進(jìn)。榮譽(yù)教育與拔尖人才的培養(yǎng)在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校進(jìn)行了試點(diǎn)改革。此后，上述高校與全美榮譽(yù)理事會(huì)開展了廣泛合作。2015年 6月，浙江大學(xué)舉行了以國(guó)內(nèi)頂尖人才培養(yǎng)為主題的985高校份榮譽(yù)學(xué)院峰會(huì)。同年 9月首屆E9高校（國(guó)內(nèi)9所具有理工特色的頂尖重點(diǎn)綜合性大學(xué)） “卓越大學(xué)聯(lián)盟榮譽(yù)學(xué)院首屆院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)暨2015拔尖人才培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)”在西北工業(yè)大學(xué)舉行。此后，發(fā)展榮譽(yù)教育已成為國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的共識(shí)，同時(shí)，發(fā)展榮譽(yù)學(xué)院也成為國(guó)內(nèi)高校亟待完成的使命。

2.2 我國(guó)榮譽(yù)教育產(chǎn)生的原因分析

習(xí)近平總書記曾說：“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力！”從拔尖教育到榮譽(yù)教育的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，我們可以看到，對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)歷程雖然充滿曲折，但是其必要性和重要性卻不容忽視。首先，隨著國(guó)內(nèi)大部分高等教育學(xué)校的擴(kuò)招，在應(yīng)試教育培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來的大部分高校學(xué)生，“重書本、輕實(shí)踐”“重課內(nèi)、輕課外”，其學(xué)習(xí)能力固然尚佳，但是個(gè)性思想、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力等方面均存在不同程度的缺陷。尤其表現(xiàn)在，在頂尖的國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)關(guān)鍵人才和頂尖人才方面完全處于弱勢(shì)。從1900年到2002年來看，獲得八項(xiàng)國(guó)際科技大獎(jiǎng)的497名科學(xué)家，均不是中國(guó)籍科學(xué)家。此外，在國(guó)際著名的學(xué)術(shù)引文數(shù)據(jù)庫(kù)中，1997-2006年這十年間收錄的論文中，22個(gè)細(xì)分領(lǐng)域排名前6000的科學(xué)家中，中國(guó)科學(xué)家總數(shù)僅為19人，其中15人來自中國(guó)香港，4人來自中國(guó)大陸。[4]戰(zhàn)爭(zhēng)年代，落后就要挨打。和平年代，科技落后和高科技人才的匱乏同樣使得國(guó)內(nèi)企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中備受欺壓。通過榮譽(yù)教育，培養(yǎng)和造就一批國(guó)際頂尖人才，推動(dòng)我國(guó)科技進(jìn)步和高科技企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力是榮譽(yù)教育產(chǎn)生的根本原因。

2.3 我國(guó)榮譽(yù)教育的選拔標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)，不同類型的學(xué)校在選拔榮譽(yù)學(xué)生時(shí)，其標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。以北京師范大學(xué)為例，其要求為：（1）遵守相關(guān)法紀(jì)，能積極參加學(xué)校各類活動(dòng)，并在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中被評(píng)為優(yōu)秀;（2）大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的成績(jī)須位列院系的前20%;（3）表現(xiàn)出一定的科研潛質(zhì)。浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院的選拔標(biāo)準(zhǔn)是：（1）智力超群，學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異，且表現(xiàn)出較好的發(fā)展?jié)摿?（2）德智體全面發(fā)展。從以上兩所高校的榮譽(yù)教育選拔標(biāo)準(zhǔn)來看，我國(guó)榮譽(yù)教育的選拔要求不僅注重學(xué)生的智力和科研實(shí)力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和品德要求同樣嚴(yán)格。

除了硬性的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校在年齡上也有著不同要求。南京大學(xué)的強(qiáng)化班和數(shù)學(xué)基地班和清華大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科班都是在未接觸高等教育的高中階段就進(jìn)行選拔。同時(shí)也有一些學(xué)校和專業(yè)在高中畢業(yè)生中，根據(jù)高考成績(jī)或者高中保送生中選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，列入榮譽(yù)教育的名單范圍。例如北大元培實(shí)驗(yàn)班、清華大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科班、南京大學(xué)的中文、社會(huì)學(xué)等專業(yè)。

此外，最常見的榮譽(yù)教育選拔模式是已經(jīng)進(jìn)入高等教育階段，各院系從新生中挑選出表現(xiàn)優(yōu)異的進(jìn)行筆試和面試，選拔出綜合素質(zhì)和科研素質(zhì)較高的學(xué)生加入榮譽(yù)教育行列。

榮譽(yù)教育學(xué)生的培養(yǎng)，除了參與國(guó)內(nèi)科研，國(guó)際合作培養(yǎng)也同樣十分重要。國(guó)內(nèi)很多知名大學(xué)都與國(guó)外一流大學(xué)展開聯(lián)合培養(yǎng)模式。例如上海交通大學(xué)與普林斯頓大學(xué)合作;北京大學(xué)與耶魯大學(xué);上海復(fù)旦大學(xué)與卡內(nèi)基梅隆大學(xué)合作。與國(guó)際頂級(jí)學(xué)校的合作，能了解到世界前沿的學(xué)術(shù)研究和科學(xué)動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。另外，聘請(qǐng)國(guó)際知名教授和專家，也是榮譽(yù)教育培養(yǎng)的方式之一。以清華大學(xué)為例，清華大學(xué)聘請(qǐng)了美國(guó)著名復(fù)分析領(lǐng)域?qū)＜?David Drasin 教授給榮譽(yù)教育的學(xué)生講解“復(fù)分析”相關(guān)課程，讓學(xué)生了解到國(guó)際上最新的研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)從專家的身上學(xué)習(xí)精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)貌。

3 獨(dú)立學(xué)院國(guó)防教育體系榮譽(yù)制度的構(gòu)建

榮譽(yù)教育雖然已經(jīng)成為培養(yǎng)精英人才的重要途徑，但是其并沒有成為高等教育尤其是獨(dú)立學(xué)院普遍接受的教育理念，對(duì)我國(guó)高等教育沒有起到應(yīng)有的借鑒和促進(jìn)作用。[5]? 在國(guó)防教育體系的構(gòu)建上，榮譽(yù)制度并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，通過構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院國(guó)防教育體系榮譽(yù)制度，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。其對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生集體價(jià)值觀念、培育學(xué)生的使命感、責(zé)任感意識(shí)等方面也起著不可代替的作用。

3.1構(gòu)建榮譽(yù)體系，成立學(xué)生榮譽(yù)教育委員會(huì)，健全榮譽(yù)體系制度

隨著高校改革逐步縱向推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院需以前瞻性的眼光構(gòu)建榮譽(yù)教育體系的縱深發(fā)展。首先，培養(yǎng)學(xué)生奉行不渝的榮譽(yù)觀念，讓受到榮譽(yù)教育的學(xué)生以深厚的愛國(guó)精神和維護(hù)國(guó)防教育為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和維護(hù)國(guó)防教育的自覺性。在體系的構(gòu)建上，成立學(xué)生榮譽(yù)教育委員會(huì)，以專業(yè)的軍隊(duì)院校為目標(biāo)，以勛章體系為載體，以精神嘉獎(jiǎng)為核心，建立公正嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲體系。[6]通過這一制度的構(gòu)建，發(fā)揚(yáng)學(xué)生們奮發(fā)向上、追求個(gè)人榮譽(yù)，維護(hù)集體榮譽(yù)的精神。將獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立自主、內(nèi)心堅(jiān)定、積極進(jìn)取、堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家國(guó)防教育的新時(shí)代拔尖人才。

3.2 設(shè)計(jì)原則上凸顯功績(jī)性與參與性的統(tǒng)一

獨(dú)立學(xué)院的榮譽(yù)制度作為一項(xiàng)較為特殊的獎(jiǎng)勵(lì)體制，其在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要針對(duì)不同的內(nèi)涵與功能給予獎(jiǎng)勵(lì)?？傮w原則上可分為突出榮譽(yù)與普及榮譽(yù)。[7]載體上可分為勛章、紀(jì)念章和榮譽(yù)稱號(hào)等幾種。獨(dú)立學(xué)院的榮譽(yù)勛章是針對(duì)在校期間，學(xué)生在國(guó)防教育、文化、體育、道德等領(lǐng)域作出的突出貢獻(xiàn)或者取得的成果。勛章的頒布是對(duì)學(xué)生莫大的獎(jiǎng)勵(lì)，是在校期間獲得的無與倫比的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是一枚普通的獎(jiǎng)?wù)?，更是學(xué)校對(duì)其國(guó)防教育意識(shí)、專業(yè)能力、道德水平等領(lǐng)域的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。紀(jì)念章是帶有紀(jì)念意義的徽章，例如在學(xué)校的周年慶上給在校學(xué)生或者優(yōu)秀校友頒發(fā)的紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)拢瑢儆谄占皹s譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的一種。榮譽(yù)稱號(hào)是由外部機(jī)構(gòu)頒發(fā)，一般代表著某種肯定或者認(rèn)可，如某校的榮譽(yù)校長(zhǎng)、榮譽(yù)教授、榮譽(yù)校友、優(yōu)秀畢業(yè)生等?？傮w上看，榮譽(yù)制度中的突出榮譽(yù)更加側(cè)重于功績(jī)性獎(jiǎng)勵(lì)，而普及性榮譽(yù)則是對(duì)學(xué)生積極參與榮譽(yù)制度的一種鼓勵(lì)。38779F75-47ED-499B-8FB2-150E53445FD6

3.3? 注重各類國(guó)防教育榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的儀式感，學(xué)生對(duì)榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)

各項(xiàng)國(guó)防教育榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱號(hào)的頒發(fā)都應(yīng)該是十分隆重的事情，因此獨(dú)立學(xué)院國(guó)防教育榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的構(gòu)建中需給予相應(yīng)的配套設(shè)施和儀式流程。首先，要重視榮譽(yù)頒發(fā)的場(chǎng)地建設(shè)，對(duì)于重大榮譽(yù)的頒發(fā)典禮等需有固定的場(chǎng)所和配套的音響設(shè)備，加強(qiáng)儀式感。另外，在榮譽(yù)頒發(fā)的儀式上，強(qiáng)化對(duì)各類國(guó)防教育榮譽(yù)意義的宣講，讓學(xué)生深刻感受榮譽(yù)的力量，并以獲得此項(xiàng)榮譽(yù)為榮，未獲得此項(xiàng)榮譽(yù)為憾，營(yíng)造出校園中積極進(jìn)取、發(fā)奮的精神。一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的環(huán)境對(duì)于學(xué)生精神的影響是潛移默化的，一個(gè)有強(qiáng)烈感染力氛圍的校園，可以讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們?cè)诓恢挥X中形成積極向上的心態(tài)和三觀。[8]除此之外，定期組織各類紀(jì)念館或者博物館的參觀，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們了解在炮火紛飛的年代，先輩們是如何拋頭顱、灑熱血，以犧牲個(gè)人生命為代價(jià)，為我們創(chuàng)造了如今和平幸福的年代，創(chuàng)造歷史的前輩雖然逝去，但他們?yōu)閲?guó)為民的精神，視中華民族集體榮譽(yù)為生命的精神卻永不消逝，強(qiáng)烈民族自尊心和自豪感一旦被激活，會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們學(xué)會(huì)自覺維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)和集體榮譽(yù)。

4 結(jié)語

目前，獨(dú)立學(xué)院的國(guó)防教育正處在轉(zhuǎn)型變革的重要?dú)v史關(guān)口。榮譽(yù)教育既是提升學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵因素，也是轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)模式的關(guān)鍵路徑。展開全方位、多渠道、多角度的國(guó)防教育，以榮譽(yù)教育為抓手，塑造新的國(guó)防教育新體系，構(gòu)建國(guó)防教育展覽館，將獨(dú)立學(xué)院的國(guó)防教育深壓落實(shí)，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)，提高其愛軍擁軍的自覺性，將履行國(guó)防義務(wù)與支持國(guó)防建設(shè)自覺劃分為每個(gè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生肩上的神圣責(zé)任，在理論與實(shí)踐雙重結(jié)合的手段之下，以榮譽(yù)教育為抓手，構(gòu)建新的國(guó)防教育體系一定可以實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2019年江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題成果“以‘榮譽(yù)教育為抓手打造獨(dú)立學(xué)院國(guó)防教育新體系”（19SZC-017）。

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