黃梅

摘 要：在新課程改革政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，因?yàn)槟壳按蟛糠值男W(xué)數(shù)學(xué)教師，過(guò)分注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求就顯得較為弱化，這一點(diǎn)不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間只注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生思維能力以及思維水平的提升，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能因噎廢食，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，一方面注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，另一方面需要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的環(huán)境與條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，提升自身的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);動(dòng)手操作;能力

前言

多年來(lái)，拓展學(xué)生的動(dòng)手操作方法，已經(jīng)被大多數(shù)的學(xué)校所重視，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合不同模塊的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)之后，可以對(duì)自己所學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而驗(yàn)證自己所學(xué)理論的真實(shí)性，這一點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)手操作能力的最終目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)平均數(shù)的時(shí)候，可以為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，這一組數(shù)據(jù)有大有小，在這些數(shù)據(jù)之中，學(xué)生可以對(duì)這一組雜亂的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，在排序完成之后，對(duì)這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行求和，并且除以總數(shù)，這樣就能夠得出本組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程之中，需要掌握一定的方式與方法，并且明確動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的重要性。當(dāng)然動(dòng)手操作的能力與邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中都有著舉足輕重的地位，作為教師，為學(xué)生提供大量的題目，讓學(xué)生對(duì)這些主題進(jìn)行探究與思考，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的操作重視起來(lái)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力策略

（一）開(kāi)展動(dòng)手教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在課程教學(xué)的過(guò)程之中，教師開(kāi)展動(dòng)手教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)于不用類(lèi)型的問(wèn)題，學(xué)生需要把握探究的思路，此舉對(duì)于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著突出性的作用，而且不同類(lèi)型的習(xí)題，學(xué)生的解題思路以及動(dòng)手操作都會(huì)略有區(qū)別，而教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握與理解，按照學(xué)生當(dāng)前所處的層次，制定出拓展學(xué)生動(dòng)手操作的方案以及計(jì)劃?！堕L(zhǎng)方體》這一章的時(shí)候，這些知識(shí)綜合來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手操作，一方面加深自己對(duì)于長(zhǎng)方體體積以及組合體體積等的知識(shí)點(diǎn)掌握，另一方面能夠在探究的過(guò)程之中，這就需要教師開(kāi)展動(dòng)手教學(xué)，并且以實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)立體幾何的特點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣就能夠把握立體幾何的學(xué)習(xí)方法以及思路。而其他部分的學(xué)習(xí)與立體幾何有著異曲同工之妙。因此，對(duì)于未來(lái)學(xué)生的發(fā)展而言，教師需要把握學(xué)生目前動(dòng)手操作的現(xiàn)實(shí)難度，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，提出學(xué)生動(dòng)手操作能力的養(yǎng)成方案。

（二）明確操作目標(biāo)，提高學(xué)生動(dòng)手操作有效性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行操作，學(xué)生在動(dòng)手操作與探究的過(guò)程之中，可以選擇獨(dú)立探究，也可以選擇與班級(jí)之中的其他學(xué)生進(jìn)行配合，這些都是明確操作目標(biāo)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的，讓學(xué)生們充分融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，并且?guī)椭鷮W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程之中，能夠掌握一定的方式與方法，并且明確動(dòng)手操作的流程，從這一點(diǎn)可以看出明確操作目標(biāo)，并且將宏觀性的目標(biāo)劃分為細(xì)小的單位，就能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候，顯得更加游刃有余，而且手到擒來(lái)。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型作業(yè)的練習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，從而能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在學(xué)習(xí)了《圓周長(zhǎng)》這一章節(jié)之后，對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，而且能夠?qū)A的周長(zhǎng)與其它的結(jié)合幾何圖形聯(lián)系在一起。這對(duì)于今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展學(xué)生的動(dòng)手操作有著突出性的作用。學(xué)生能夠全情投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，并且在這一過(guò)程之中，能夠借助動(dòng)手操作，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生只有對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生一定的興趣之后，就能夠感知自己身邊的氛圍，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域之中的其他問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析與深入的研究。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手操作樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終歸宿是實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)與要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以對(duì)課堂教學(xué)方式、數(shù)學(xué)作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行逐步的創(chuàng)新，這一點(diǎn)對(duì)于新課程改革以及小學(xué)數(shù)學(xué)模式的構(gòu)建有著突出性的作用，而分模塊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性，就在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，更加突出主次，并且形成基本的動(dòng)手操作，這些對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理有著突出性的作用 。例如，一堆球，如果每只盒子裝20個(gè)，要裝5盒，現(xiàn)在只有3只盒子，那么學(xué)生在明確已知條件之后，能夠計(jì)算出，目前這一堆球有多少個(gè)，平均每一只盒子之中包含有多少個(gè)球？對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作方面的訓(xùn)練 。而這樣的訓(xùn)練可以讓年級(jí)的學(xué)生都參與其中，此種訓(xùn)練形式是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，一方面需要明確現(xiàn)有的已知條件，另一方面需要結(jié)合自己所學(xué)，進(jìn)行動(dòng)手操作。

結(jié)束語(yǔ)

將學(xué)生的動(dòng)手能力融入到教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生只有具備一定的動(dòng)手能力，此能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研究，本篇文章認(rèn)為學(xué)生需要明確動(dòng)手操作能力的重要性，才能夠從以下的四個(gè)方面提升自身的動(dòng)手操作能力，分別為開(kāi)展動(dòng)手教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、明確操作目標(biāo)，提高學(xué)生動(dòng)手操作有效性、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手操作樂(lè)趣展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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