王月梅

摘要：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，這是學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難。為了更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，首先要對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，如缺乏課外知識(shí)延伸、教學(xué)模式死板、課堂氛圍嚴(yán)肅等等。思維導(dǎo)圖作為一種新的輔助教學(xué)的工具，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本篇文章將簡(jiǎn)要說(shuō)明當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的弊端以及思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，最后舉例說(shuō)明思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

前言：

傳統(tǒng)思維模式下的英語(yǔ)教學(xué)集中在教師的講解上，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)的教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)都不一樣，因?yàn)檫@是一門(mén)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。首先，新知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下去探究英語(yǔ)的奧秘;其次，教師的作用也是很重要的，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)起到事半功倍的效果，思維導(dǎo)圖就是這樣一個(gè)教學(xué)工具。接下來(lái)筆者將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端和思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，然后談一下思維導(dǎo)圖在單詞、語(yǔ)法和寫(xiě)作中的應(yīng)用供讀者參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端

從教學(xué)內(nèi)容上而言，教師對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)都圍繞著課本，認(rèn)為學(xué)生能掌握課本知識(shí)就足夠了，忽略了課外知識(shí)的延伸，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得如一潭死水，只知道背誦和記憶，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。從教學(xué)方法上而言，教師為了讓學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，采取的方法基本上是填鴨式教學(xué)，教師拼命教，學(xué)生拼命學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上感到枯燥，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。從課堂氛圍上而言，受到教學(xué)方法的影響，英語(yǔ)課堂的氛圍也變得相對(duì)嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心情也比較沉重，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而陷入死循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度也達(dá)不到教學(xué)要求。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖顧名思義，能夠進(jìn)行思維的整理，對(duì)思維的導(dǎo)向進(jìn)行一個(gè)判斷。在學(xué)習(xí)中用上思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺伎歼^(guò)程形象化，從而形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中既可以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，給后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)可以分成以下幾個(gè)階段：①單詞教學(xué);②語(yǔ)法教學(xué);③口語(yǔ)教學(xué);④閱讀教學(xué);⑤寫(xiě)作教學(xué)。下面筆者將以單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)為例，說(shuō)明思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）思維導(dǎo)圖輔助單詞教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的單詞基本上是口語(yǔ)教學(xué)上要用到的，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，后續(xù)到初中、高中甚至大學(xué)階段都是以小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的單詞為詞根來(lái)進(jìn)一步的延伸。因此，單詞作為“英語(yǔ)大廈”的每一塊磚，務(wù)必要腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。

以五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Animals的教學(xué)為例，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到許多描述動(dòng)物的單詞，像大象（elephant）、蜜蜂（bee）、蝴蝶（butterfly）等等，那么如何讓學(xué)生更好地將這些單詞記下來(lái)呢，思維導(dǎo)圖可以派上用場(chǎng)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的方法將自然界的動(dòng)物做一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，例如分成海、陸、空三類(lèi)，然后分別在每一類(lèi)別下寫(xiě)上動(dòng)物的中英文，這樣就形成了一張動(dòng)物世界的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在寫(xiě)下單詞的同時(shí)還可以配上插圖來(lái)幫助記憶，這樣一張色彩斑斕的思維導(dǎo)圖就做好了，學(xué)生既能夠在制作過(guò)程中體會(huì)畫(huà)圖的快樂(lè)，也能從中獲取知識(shí)。

（二）思維導(dǎo)圖輔助語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)通常是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，而語(yǔ)法同單詞一樣，是“英語(yǔ)大廈”的基石。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為了更好地理解句子，因此需要認(rèn)識(shí)一個(gè)句子的基本組成成分，像主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，還要知道什么樣的單詞可以做主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)，這時(shí)候就可以引入思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

以句子成分中的“謂語(yǔ)”為例，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們知道一般做謂語(yǔ)的有“be”動(dòng)詞以及各個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)主語(yǔ)進(jìn)行的動(dòng)作。那么教師就可以讓學(xué)生以“謂語(yǔ)”作為思維導(dǎo)圖繪制的起點(diǎn)，進(jìn)而將所學(xué)的典型句子中的謂語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就能很快地掌握句子以及句子中的謂語(yǔ)，體會(huì)謂語(yǔ)在句子中的作用。其他句子成分的學(xué)習(xí)也可以采取這樣的方法。

（三）思維導(dǎo)圖輔助寫(xiě)作教學(xué)

不同于單詞和語(yǔ)法這種輸入性的知識(shí)教學(xué)，寫(xiě)作是一個(gè)輸出的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖發(fā)散性的結(jié)構(gòu)可以在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

以六年級(jí)下冊(cè)第六單元Summer Vocation的第三課中的Let's write為例，要求寫(xiě)一篇游記，包括去了哪，怎么去的，都干了什么三大塊內(nèi)容，如果用思維導(dǎo)圖來(lái)整理寫(xiě)作思路的話，寫(xiě)作就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多，以Vocation為思考起點(diǎn)，Where;How;What三個(gè)為主要內(nèi)容，分別在每塊下面寫(xiě)上內(nèi)容，并根據(jù)基本語(yǔ)法組織句子，最后再進(jìn)行組合，一篇基本的游記就完成了。再比如第五單元nature and culture第三課的Let’s write，要求學(xué)生寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物，將其介紹給同學(xué)。那么思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)就是學(xué)生喜歡的動(dòng)物，要包括哪些內(nèi)容呢，首先動(dòng)物長(zhǎng)什么樣是要有的，其生活習(xí)慣是什么樣的以及能夠做什么等等都是學(xué)生要寫(xiě)出來(lái)的信息，通過(guò)這樣的思考，一篇文章的行文邏輯基本上就確定了，學(xué)生的寫(xiě)作也變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

總結(jié)：

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止以上幾種，更多的還需要各位教師自行探索發(fā)現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的使用能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助建立起完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有跡可循，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曦紅.試析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].新課程研究，2021（26）：77-78.