彭小玲

【摘要】有效的作業(yè)布置有利于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的回顧與吸收。教師在布置課后作業(yè)時(shí)要靈活應(yīng)變，針對(duì)不同層次的學(xué)生，有的放矢，做到作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化、綜合化、生活化、差異化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如此才能事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);趣味化;綜合化;生活化;差異化

作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，也是教師課堂上所教是否有效，學(xué)生課堂上所學(xué)是否掌握的檢測(cè)方式之一。有效的作業(yè)布置有利于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的回顧與吸收，為了鞏固每天在課堂上的所學(xué)知識(shí)，各科教師都會(huì)布置各式各樣的課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，對(duì)于提高和鞏固教學(xué)成果具有重要作用。作為非母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)能讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)，更應(yīng)把相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)。但是，就目前的趨勢(shì)來(lái)看，一是缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生不想寫(xiě)作業(yè)，二是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)多大必要寫(xiě)作業(yè)。尤其是傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)無(wú)外乎就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，簡(jiǎn)單乏味的抄寫(xiě)作業(yè)，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越反感于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

教師的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。怎樣提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，接觸不同類(lèi)型的題目，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。如果布置作業(yè)只是簡(jiǎn)單地采取“一刀切”的方法，所有的學(xué)生都布置一樣的作業(yè)，可能會(huì)造成兩極分化更嚴(yán)重的現(xiàn)象。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，筆者嘗試根據(jù)學(xué)生的能力、習(xí)慣、成績(jī)分層設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，讓優(yōu)生能夠更好地提高自身的能力，讓中層生、后進(jìn)生能夠鞏固基礎(chǔ)，不斷提升。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，筆者設(shè)計(jì)了許多不同類(lèi)型的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，學(xué)習(xí)課文的Let's act、Let's make、Let's sing時(shí)，筆者布置了許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)讓學(xué)生去演一演、做一做、唱一唱。比如，二年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What can you see？中，在教完幾個(gè)關(guān)于色彩的單詞后，為加深學(xué)生對(duì)顏色的理解，筆者讓學(xué)生幾人合作，涂一涂。學(xué)生們興趣盎然，有的畫(huà)圖，有的說(shuō)顏色，有的涂色……忙得不亦樂(lè)乎。除此之外，還讓學(xué)生在課后嘗試把兩種顏色相加，看能調(diào)出怎樣的顏色。俗話說(shuō)：“打鐵要趁熱?！睘榇耍P者又讓學(xué)生再找一找生活中其它物品的顏色，并把自己所看到的顏色和同學(xué)、家人分享交流。在分享交流的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，對(duì)單詞的掌握進(jìn)一步鞏固。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化

在教學(xué)過(guò)程中，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8? Buying clothes 時(shí)，這一課的主要重點(diǎn)是掌握詞匯sweater，coat，trousers，shoes，在上課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，中層生、后進(jìn)生先復(fù)習(xí)之前所學(xué)的顏色與服裝類(lèi)的詞匯，為上新課做準(zhǔn)備，而優(yōu)生則需要拓展重點(diǎn)詞匯的關(guān)聯(lián)詞，如coat，讓學(xué)生根據(jù)此單詞，想出更多與它類(lèi)似的詞匯，讓優(yōu)生進(jìn)行詞匯大搜索，逐一總結(jié)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

學(xué)生要實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的發(fā)展，必然將所學(xué)的東西，真正理解并且能致力于運(yùn)用。對(duì)此，實(shí)踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗N近生活實(shí)際。如，五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Holidays，恰逢“五一”勞動(dòng)節(jié)，大部分學(xué)生都有出游計(jì)劃。所以，在假期開(kāi)始的時(shí)候，筆者讓學(xué)生做了“My holiday plan”（我的假期計(jì)劃），讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的出游計(jì)劃來(lái)規(guī)劃自己的假期，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)差異化

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的能力發(fā)展受到不良影響。承認(rèn)并尊重這種差異性，才能更好地落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)。由于認(rèn)知能力和接受能力等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。有小部分學(xué)困生在上課的時(shí)候?qū)Ｗ⒘Σ粔蚣校矚g做小動(dòng)作或者講小話，所以他們無(wú)法掌握一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)。那么，我們可以布置一些簡(jiǎn)單且容易操作的作業(yè)，如，跟讀課文，正確拼讀課文的重點(diǎn)詞匯;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們思想活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。根據(jù)他們本身的學(xué)習(xí)能力，我們可以布置一些比較難的作業(yè)，讓他們自主去完成，如，自行解決較難的知識(shí)點(diǎn)，或者是在單元總結(jié)時(shí)，讓他們回家總結(jié)知識(shí)點(diǎn)或者是自編對(duì)話、自編短劇，用英語(yǔ)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。因人制宜，才能有所提高。另外，針對(duì)班上的優(yōu)等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，筆者讓優(yōu)等生和學(xué)困生組成互助小組，在課堂上，讓他們互幫互助，共同進(jìn)步。

設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，如果以大量作業(yè)來(lái)壓迫學(xué)生，或者以乏味的作業(yè)來(lái)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，只會(huì)與我們的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。教師只有在布置課后作業(yè)時(shí)靈活應(yīng)變，針對(duì)不同層次的學(xué)生，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。