[摘 要] “建筑節(jié)能技術”課程在土建類專業(yè)課程中具有代表性，課程教學深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，從改進課程教學內(nèi)容及組織實施、教學方法等方面進行探索與實踐?？偨Y課程建設過程中內(nèi)涵與外延的融合方式及教學設計創(chuàng)新點，層層推進課程教學內(nèi)容的更新，形成了具有較高課程教學、工程實踐和社會服務能力，較強育德意識和育德能力的教師團隊，課程建設特色凸顯，滿足了新形勢下社會對專業(yè)人才的更高要求。

[關鍵詞] 建筑節(jié)能技術;課程思政;創(chuàng)新教育

[基金項目] 2020年度天津市普通高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革研究計劃項目“建筑能源應用類專業(yè)課程思政育人體系的構建與實踐”（B201079202）

[作者簡介] 王昌鳳（1977—），女，天津人，碩士，天津城建大學能源與安全工程學院副教授，主要從事建筑節(jié)能與可再生能源利用研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）19-0069-04 [收稿日期] 2021-12-10

天津城建大學能源與安全工程學院在建筑節(jié)能可持續(xù)發(fā)展的整體大環(huán)境下，設置了“建筑節(jié)能技術”課程。“建筑節(jié)能技術”課程的教學改革不斷挖掘課程所蘊含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一[1]?？梢哉f，課程思政建設達到了內(nèi)涵與外延設計的統(tǒng)一，滿足了新形勢下社會對專業(yè)人才的更高要求。

一、“建筑節(jié)能技術”課程思政建設目標

“建筑節(jié)能技術”課程是學校多個土建類專業(yè)的專業(yè)選修課，課程授課專業(yè)涵蓋面廣。在教學過程中主要從五個方面為著力點，實現(xiàn)課程建設目標。

1.在“建筑節(jié)能技術”課程思政教學改革中，將價值導向與知識導向相互融合，明確課程思政教學目標，在教學過程中弘揚社會主義核心價值觀。

2.改造原有的課程教學內(nèi)容，提高學生思想品德水平、人文素養(yǎng)、認知能力，培養(yǎng)學生的科學精神和工匠精神，強化政治方向和思想引領。

3.能夠抓住教材、教師、教學三大關鍵要素，探索課程思政的教學方法改革，注重問題為導向開展專題式教學，注重課程思政教師團隊建設。

4.打造“能源類”課程思政示范課程，從教學團隊、教學組織、課程內(nèi)容、教學方法、教學展示等環(huán)節(jié)發(fā)揮示范作用，修訂教學大綱，建設示范教學課件、視頻等，積極建設成為視頻在線課程[2，3]。

二、課程思政內(nèi)涵與外延設計實踐

隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對建筑功能及室內(nèi)熱環(huán)境改善的需求日益提升，節(jié)能減排與人的居住環(huán)境改善等國家重大戰(zhàn)略的實施，使建筑行業(yè)發(fā)展日新月異，“建筑節(jié)能技術”課程教學也與時俱進，課程思政內(nèi)涵與外延設計初見成效。

（一）高質(zhì)量達成課程教學目標，營造良好育人環(huán)境

教學的最終目的就是讓學生達成學習目標，因此，一門課的質(zhì)量高低最終要通過課程教學目標的達成，來檢驗其質(zhì)量。

1.建立明確的思想政治教學目標，弘揚社會主義核心價值觀?！敖ㄖ?jié)能技術”課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程特點，確定了課程的知識、能力、素質(zhì)目標。知識目標：能夠運用能源基本理論分析建筑能耗，理解建筑節(jié)能與能效管理方面的知識;能夠提供恰當?shù)慕ㄖ?jié)能技術方法、進行基本的建筑節(jié)能設計計算，更好地理解和執(zhí)行國家相關法規(guī)、規(guī)范。能力目標：課程內(nèi)容新穎、內(nèi)容更新緊隨時代發(fā)展、工程專業(yè)學科的特色優(yōu)勢明顯，課程能夠以促進學生參與、思考、分析和研究的方式，引導學生不斷探索新知識、新技能，不斷追求真理、認真負責的學習、工作態(tài)度，培養(yǎng)學生建筑節(jié)能思維的能力，不斷提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。素質(zhì)目標：選修課程是專業(yè)課程教學活動的繼續(xù)和延伸，為課堂教學提供了廣闊的知識背景，課程教學改革中處處彰顯家國情懷的提升（責任與擔當）、個人品格的強化（如何做人）、正確科學觀的樹立（如何做事），思政元素貫穿課程始終;通過教師正確的思想引導和系統(tǒng)學習，學生素質(zhì)得到全面提升，培養(yǎng)了學生堅持的態(tài)度、工匠精神，引導學生樹立正確價值取向，以及良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德[1，4，5]。

2.建立與教學目標緊密結合的循序漸進的教學環(huán)節(jié)?！敖ㄖ?jié)能技術”教師課前豐富教學資料，課堂上抓住每一個教學環(huán)節(jié)和教學點，課堂授課內(nèi)容充實并加強教育的意義，發(fā)揮學生課堂上的主動性，力求落實既定每章節(jié)課程的教學目標。同時，課程設計了四大教學環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)的設計有一定的梯度，逐步加深學生對課程的認知，引導學生探索新知識、新技能，并樹立正確的價值取向。為保證每個環(huán)節(jié)能夠達到預期效果，均進行了方法與過程的設計改革，內(nèi)容如下。

第一環(huán)節(jié)為基本概念原理教學。目標指向：學生掌握建筑節(jié)能基礎知識，運用所學理論知識分析設備、運行、管理等方面節(jié)能技術;建立建筑能量系統(tǒng)節(jié)能技術的思維意識。課堂達成情況分析：傳統(tǒng)板書與多媒體技術結合，重視知識體系的完整性，牢固學生理論基礎，鼓勵學生大膽對教師的教學提出問題，課堂可以討論。改進建議：如何創(chuàng)新板書，理論教學增強感性認識;培養(yǎng)學生刻苦、實事求是的學習態(tài)度，提高創(chuàng)新意識。

第二環(huán)節(jié)建筑節(jié)能重點內(nèi)容規(guī)范類教學。目標指向：學生牢固掌握國家建筑節(jié)能規(guī)范、法律、行業(yè)標準，不斷更新觀念。課堂達成情況分析：傳統(tǒng)板書與多媒體技術結合，重視知識體系完整性，牢固學生理論基礎，鼓勵學生大膽對教師的教學提出問題，課堂可以討論。以啟發(fā)式、探索式教學為主，引入實際工程設計、施工規(guī)范，授課與工程實際緊密結合，為學生構建探索性學習環(huán)境。課程用實際案例使學生更好的理解黨和政府，采取推動節(jié)能減排、倡導低碳生活的政策措施，領會國家相關政策對創(chuàng)建資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會的積極影響。改進建議：不斷加強學生在課堂上的主動性訓練，以新發(fā)展理念引領高質(zhì)量發(fā)展，潛移默化中培育學生社會主義核心價值觀。

第三環(huán)節(jié)為案例教學。目標指向：討論式教學為主，學生參與、思考、分析工程應用實例，及利用過程中的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作精神[6]。課堂達成情況分析：課程用實際案例使學生更好的理解黨和政府采取推動節(jié)能減排、倡導低碳生活的政策措施，領會國家相關政策對創(chuàng)建資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會的積極影響。改進建議：工程實例教學效果良好，學生總結能力、論文撰寫能力待加強。

第四環(huán)節(jié)為指導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。目標指向：深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入扎實地開展形式多樣的大學生科技科研活動。課堂達成情況分析：以問題為基礎，以學生為主體，引導學生不斷探索新知識、新技能。改進建議：科技活動中培養(yǎng)學生堅持的態(tài)度、工匠精神，引導學生樹立正確價值取向。

3.引導學生積極參與“建筑節(jié)能技術”課堂教學。學生善于發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]?！敖ㄖ?jié)能技術”課程課堂組織中，課程教學以引導學生分析問題、互動研討為主，教師通過課堂問題策劃、反駁、論證等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生認真堅持的態(tài)度、工匠精神，提升學生專業(yè)自信，引導學生樹立正確的價值取向。

4.適當?shù)姆椒▽W生情感、態(tài)度進行點撥?！敖ㄖ?jié)能技術”課程內(nèi)容更新緊隨時代發(fā)展，土建專業(yè)方面的新技術、新設備、新方法的介紹內(nèi)容較多，教師在活躍學生思維，拓展學生思路的同時，可通過頂層設計，使學生從根本上意識到建設“人與自然和諧共生”的現(xiàn)代化的重要性，以及引導學生正確理解采用發(fā)展的理念，節(jié)能技術在“有意為之”和“無知為之”之間的區(qū)別。

（二）結合專業(yè)課程思政的內(nèi)涵與外延，層層推進課程教學內(nèi)容的更新

1.以學生學習為中心，強化思想政治內(nèi)涵融入的教學方案更新。傳統(tǒng)的課程教學重視知識體系的完整性及專業(yè)知識的理論學習，淡化了對學生思想上的引領，導致學生政治理論薄弱，思想覺悟不高?！敖ㄖ?jié)能技術”課程改進教學方案設計及具體的課程設置、課程教學大綱等，注重各個要素、各個教學環(huán)節(jié)與思想政治教育的結合點，強化學生對“節(jié)能”整體結構的掌控。

2.探索以創(chuàng)新教育與思政元素相結合的教學思路。結合專業(yè)發(fā)展趨勢，打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容局限，教師更為深入的研究課程教學，提高了授課教師的創(chuàng)新意識，將授課內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，不斷進行教學思路和教學方法的更新。（1）發(fā)掘教學內(nèi)容中所蘊含的哲學思想與元素，用以學生拓展知識的參考文獻融入當前新能源、新技術、新方法以講故事的形式，從中發(fā)掘價值觀。（2）從失敗的工程案例與事故中，得出警示性的問題，引導學生從術、道、德、主客觀原因等多維度分析原因，加強對學生心理和情感的影響，提高其辨識能力和社會責任意識。（3）以社會熱點和針對性問題為線索，提出問題和難點，使學生積極探索解決問題的辦法等，樹立正確價值觀。（4）積極推進教學大綱的修訂，密切結合專業(yè)課程的特點和課程內(nèi)容，建立以專業(yè)培養(yǎng)方向為依據(jù)的“專業(yè)思政”目標，對以往教學經(jīng)驗的總結、整改及反思。（5）參考高質(zhì)量教學材料，規(guī)范課程教材。教材能夠?qū)⒅袊?、中國的事情、中國的政策、意識、文化等融會貫通。近五年，課程組成員參與編寫了針對性強、注重學生工程觀念，以及工程實踐能力培養(yǎng)的3部節(jié)能類教材，即《建筑節(jié)能概論》《節(jié)能型住宅相關標準及其應用》《節(jié)能住宅沼氣技術》，教材在本校和國內(nèi)其他高校廣泛使用并獲得好評，對教學水平的提高起到促進作用。

3.推進多樣化教學手段的運用。“建筑節(jié)能技術”課程授課教師認真分析課程的各個教學環(huán)節(jié)的核心任務及其在學生綜合能力培養(yǎng)中的地位和作用，根據(jù)不同教學環(huán)節(jié)的性質(zhì)、任務和目標，結合課程思政的內(nèi)涵及課程特點，有針對性地實施以創(chuàng)新教育為理念、多樣化教學方式方法改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）處理好傳統(tǒng)課堂教學方式與引入現(xiàn)代化教育技術的關系，使傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學優(yōu)勢互補?！敖ㄖ?jié)能技術”課程專業(yè)交叉內(nèi)容較多，一部分需要強化基礎，通過傳統(tǒng)板書講解，便于學生對知識的理解和吸收;一部分工程內(nèi)容特色性強，需要強化學生的感性認識，采用多媒體技術、校園網(wǎng)絡教學，提高教學質(zhì)量[8]。（2）推行翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，實現(xiàn)能源類系列課程的“智慧教學”。“建筑節(jié)能技術”課程積極推動特色選修課程小班互動式教學，案例式教學方式，課程多選用參與式和研討式教學方式，以實際案例使學生更好的理解黨和政府采取推動節(jié)能減排、倡導低碳生活的政策措施，效果良好。在課程的教學改革模式基礎上，能源類系列專業(yè)基礎及專業(yè)課程融入思想政治教育內(nèi)容，凝聚全院優(yōu)質(zhì)教育資源。（3）理論課教學與實踐性教學有機結合。通過“建筑節(jié)能技術”課程教學改革，教師在深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入扎實地開展形式多樣的大學生科技科研活動，潛移默化向?qū)W生傳遞“以新發(fā)展理念引領高質(zhì)量發(fā)展”的理念，引導學生不斷探索新知識、新技能。

（三）形成了具有較高教學、工程實踐和社會服務能力，較強德育意識和德育能力的教師團隊

1.團隊教師為學生積極構建探索性學習環(huán)境。課程組由5名建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)骨干教師組成，并聘請1名一級注冊建筑師、設計院高級工程師作為行業(yè)前沿技術指導。專業(yè)教師具有豐富的教學經(jīng)驗，注重教學改革，授課與工程實際緊密結合，能夠根據(jù)課程需要為學生構建探索性學習環(huán)境。在課程改革的同時，團隊教師能夠?qū)⒄n程無意識變?yōu)橛性O計，片段化變?yōu)橄到y(tǒng)性，積極影響著教研室文化。

2.團隊教師積極探索科研反哺教學新途徑。學院組建了建筑節(jié)能與可再生能源開發(fā)利用技術、供熱空調(diào)新技術、天然氣輸配高效利用及燃氣安全應用技術科研團隊，在培養(yǎng)“建筑節(jié)能技術”課程教師綜合科研能力的同時，積極探索科研反哺教學新途徑。與此同時，團隊教師積極參加國際性或全國性學術會議、教學研討會等，及時獲得教學改革經(jīng)驗與最新研究成果。同時，不斷充實自己，使課程思政目標回歸生活態(tài)度，回歸“四個自信”。

3.團隊教師深入發(fā)掘社會資源，將思政小課堂同社會大課堂有效結合。結合企業(yè)未來發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)發(fā)展方向，團隊教師大力推進實習基地建設，進一步加強校企合作。通過校企合作及社會實踐基地建設，一方面，促進了“建筑節(jié)能技術”課程的思政小課堂同社會大課堂的有效結合;另一方面，提升了教師團隊服務經(jīng)濟社會發(fā)展的綜合能力。在一定程度上，更多社會資源的發(fā)掘，極大地鍛煉了學生工程實踐能力，同時提高了學生責任與擔當。

4.依托能源學院實驗中心，強化學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過課程學習，教師在深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入開展形式多樣的大學生科技科研活動中，依托能源學院實驗中心，潛移默化地向?qū)W生傳遞“以新發(fā)展理念引領高質(zhì)量發(fā)展”的理念。學院實驗中心具有與課程內(nèi)容相符合的實驗設備、系統(tǒng)、軟件等，如建筑圍護結構傳熱系數(shù)測量設備、太陽能集熱設備、熱泵系統(tǒng)、建筑能耗分析軟件、空調(diào)采暖節(jié)能系統(tǒng)等，極大地滿足了課程教學需要和學生專業(yè)技能拓展與訓練需求;同時，實驗室能夠配合課程教學，在實驗中心網(wǎng)站為學生提供了建筑節(jié)能知識板塊，增強了學生學習興趣。

“建筑節(jié)能技術”課程在土建類專業(yè)課程中具有代表性，課程既能體現(xiàn)工程教育的“共性”認識，又能反映實踐中學科交叉領域的“個性”問題，課程思政內(nèi)涵與外延設計出色，教學設計彰顯創(chuàng)新理念;思政小課堂同社會大課堂深入結合成效顯著，學生的工程實踐能力不斷提升。

參考文獻

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Practice on the Connotation and Extension Design of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Building Energy Saving Technology

WANG Chang-feng

（School of Energy and Safety Engineering， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384， China）

Abstract： In civil engineering professional courses， the course of Building Energy Saving Technology is representative. The ideological and political education elements are deeply excavated， and the ideological and political education functions are carried out in the teaching of this course from the aspects of the improvement of the teaching content， the organization and implementation， and the reform of the teaching methods. The combination mode of connotation and extension and the innovation of teaching design are summarized in the process of course construction， and the renewal of course teaching content is promoted gradually. A team of teachers with high teaching， engineering practice and social service ability as well as strong awareness and ability of moral education is formed. The course construction has obvious characteristics， which meets the requirements of the society for professional talents under the new situation.

Key words： Building Energy Saving Technology; “curriculum ideological and political education”; innovation education