夏風(fēng)鳴

摘? 要：新課程改革的核心目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，讓學(xué)生通過課程內(nèi)容的改革以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來改善學(xué)生的小學(xué)生活。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中進(jìn)行自主探索，獲得真知。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)

當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校的教育理念也都進(jìn)行了創(chuàng)新改革。在素質(zhì)教育中，由于年齡的問題，單靠學(xué)生是不能有效建立小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)的，因此，要通過對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，來提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。教師不能一味地看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要全方位地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，還能通過這些內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建，以此影響學(xué)生。教師要充分利用學(xué)生年齡小好奇心重的特點(diǎn)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生以后的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展過程中存在的問題

（一）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不重視

目前，我國(guó)很多的小學(xué)的課程管理部門，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)注較少，就導(dǎo)致了該課程每?jī)晒?jié)課時(shí)間的時(shí)間跨度安排較大，教師無法對(duì)兩節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行做充分結(jié)合，這在極大程度上對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的順利開展進(jìn)行了阻礙。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的起著重要的作用，我國(guó)很多的小學(xué)教師都沒有充分地進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

因此，在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作進(jìn)行開展時(shí)，老師多讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)或自由活動(dòng)，這也在很大程度上導(dǎo)致了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率普遍不高。

（二）教學(xué)模式落后

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，很多教師缺失科學(xué)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，依然采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的溝通和交流嚴(yán)重缺失。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)模式落后，以及學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)積極性不高的情況，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率普遍不高。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作時(shí)，很多小學(xué)教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，不能將課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，導(dǎo)致課程教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)質(zhì)量與效率普遍不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的措施

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中主要的方式，也是主要的教學(xué)地點(diǎn)。老師在課堂中來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展，要讓學(xué)生對(duì)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，讓其在考試、生活中能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是較為豐富的，例如自然數(shù)、整數(shù)等基本概念、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的計(jì)算等等，這些都能讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來對(duì)自己的思想進(jìn)行豐富，并在日常生活中對(duì)存在的問題進(jìn)行更好地解決和處理，這樣可以讓學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和解決問題的能力。因此，老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要采用綜合實(shí)踐活動(dòng)來豐富教學(xué)過程，應(yīng)用合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)看對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，這樣不但可以提高學(xué)生的綜合能力，還能讓學(xué)生在生活中將各種數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，提高學(xué)生的解題能力。

在教師對(duì)“小數(shù)乘法”的內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的了解來創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先對(duì)整數(shù)乘法的意義進(jìn)行回顧：求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡(jiǎn)單運(yùn)算，然后讓學(xué)生通過自己的語言來對(duì)0.2×5的意思進(jìn)行表達(dá)。也可以通過對(duì)學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后將意見統(tǒng)一，隨后推出代表來發(fā)表意見，讓全體同學(xué)共同交流。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生具備一定對(duì)數(shù)學(xué)思維和意識(shí)，并重視教學(xué)過程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從數(shù)感出發(fā)來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，這樣可以有效地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提高。而數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成中極為重要的一部分，學(xué)生如果具備較高的數(shù)學(xué)意識(shí)能力，那么就能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式來對(duì)數(shù)學(xué)思維形式進(jìn)行一定的完善。隨后將自身的數(shù)學(xué)思維在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，來對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。而數(shù)感主要表現(xiàn)在感覺上面，在目前綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，數(shù)感是較為重要的，也是教師應(yīng)該投入更大的力量來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。但對(duì)大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有具備了一定程度的數(shù)學(xué)意識(shí)后，才能保證對(duì)數(shù)字與運(yùn)算中的敏銳度，也能擁有較為強(qiáng)烈的數(shù)感。

在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)來發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)問題等方面。教師如果只是通過空洞、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)學(xué)生教學(xué)，學(xué)生很大程度上就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且這種教學(xué)方式的質(zhì)量也比較差。由于數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中極為重要的一門課程，因此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，合理使用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械娜魏螁栴}與數(shù)學(xué)知識(shí)建立起聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（三）在課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于小學(xué)生的年齡較小，思維較為活躍，因此思維能力處于高速發(fā)展的階段中，而這個(gè)階段的學(xué)生頭腦靈活性比較強(qiáng)，對(duì)任何的新鮮事物都有著較為強(qiáng)烈的好奇心，因此就會(huì)出現(xiàn)很多問題。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，并從學(xué)生的心理方面出發(fā)分析，因?yàn)檫@些都是對(duì)任何教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是打開學(xué)生思考大門的一把鑰匙。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過比較有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)，但教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的情況來對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)建，這樣不但能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解答問題，還能更好地挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，以此來讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

教師在對(duì)“毫升”一課進(jìn)行教授時(shí)，可以通過需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的相關(guān)情境，來對(duì)“動(dòng)物酒量大賽”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置。教師設(shè)置讓不同的動(dòng)物使用不同容量的杯子喝酒，然后詢問學(xué)生：大象總計(jì)喝了3杯酒，老虎總計(jì)喝了6杯酒，那么老虎就一定比大象喝的多嗎？大象喝的一杯酒與老虎喝的幾杯酒是相同量呢？這些問題的設(shè)置可以充分吸引學(xué)生的注意力。這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式能更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣不但能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)量單位的意義以及不同量具的不同量，還能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)他們之間存在的關(guān)系。通過使用這種較為歡快的方式來教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加喜歡對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而可以更好地提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)教師要對(duì)當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展過程中的問題通過與實(shí)際結(jié)合的方式來進(jìn)行解決，通過對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新，來優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的教學(xué)工作，在豐富學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）