王茜月

摘? 要：在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)開始運(yùn)用多種教學(xué)模式，全力構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單元整合教學(xué)能使學(xué)生更加深入地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過單元整合構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：單元整合;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建

一、構(gòu)建基于單元整合的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維的重要場所。教師要不斷地把數(shù)學(xué)課堂上的知識連接起來，才能通過獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法形成綜合思維。單元整合設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，建立合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受多樣、有趣的學(xué)習(xí)過程，形成重要的整體數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生比較、分析、轉(zhuǎn)移有關(guān)數(shù)學(xué)問題，形成獨(dú)立的調(diào)查和解決問題的能力，對于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。

教師在實(shí)施單元整合教學(xué)策略的過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生主體性的教學(xué)理念，在梳理數(shù)學(xué)知識、深化數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用數(shù)學(xué)知識單元，可以形成一個(gè)完整的知識框架，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中相互聯(lián)系，形成解決數(shù)學(xué)問題的重要技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)思維過程。把數(shù)學(xué)知識從簡單的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦羞壿嬓浴⑾到y(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程。

構(gòu)建整體知識和單元思維，綜合思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系和抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。要充分認(rèn)識單元整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，加深課堂知識。在統(tǒng)一教育、明確教育目標(biāo)的同時(shí)，不僅在實(shí)施教育計(jì)劃、深化課程改革、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)的單元思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材中的主題單元，對數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和組織，并將其有效整合起來，構(gòu)建生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂，以引起更多學(xué)生的關(guān)注。第二，通過課堂教學(xué)效果，對學(xué)生傳授有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念和理論，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。并要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。

二、基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）使之與教材貼合

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，在數(shù)學(xué)教師整合單元的背景下，可以使學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)方法適用于教材，為了教育內(nèi)容需要合理統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教材能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使課堂教學(xué)更加高效。同時(shí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有幫助。采用單元整合的方法，從教材入手，把教材用好，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教材有更全面地了解。小學(xué)數(shù)學(xué)都是按單元安排的。在幾何圖形的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對此單元的幾何圖形有了了解，對直線、射線的基本特征和概念有了了解，加深對幾何圖形角度的理解。通過這一單元，學(xué)生可以通過詳細(xì)的層次學(xué)習(xí)，更深入地學(xué)習(xí)，并且學(xué)得更準(zhǔn)確。此外，本單元的內(nèi)容也是以圖形和幾何為中心構(gòu)建的。老師能重新構(gòu)造這個(gè)單元的知識。支持學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

（二）建立框架聯(lián)系

數(shù)學(xué)是邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，需要建立一定的知識框架將知識內(nèi)容聯(lián)系起來。采用單元整合教學(xué)模式，有利于學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對數(shù)學(xué)知識的理解、感悟，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互交流，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生覺得參與課堂活動(dòng)及課堂教學(xué)都很有興趣。在“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中，學(xué)生可以從生活中挖掘各類數(shù)學(xué)信息， 在更廣闊的領(lǐng)域中去感知更大的數(shù)值， 并不局限于所學(xué)知識，由此為日后多位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會前后聯(lián)系、舉一反三，提升學(xué)習(xí)效率。比如數(shù)學(xué)教材是以單元形式呈現(xiàn)的，但是數(shù)學(xué)知識之間都是密切聯(lián)系的。學(xué)生可以通過了解這些聯(lián)系來建立自己的數(shù)學(xué)框架，以便學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)，更好的感悟數(shù)學(xué)。利用單元整合構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，能更有效地加強(qiáng)學(xué)生對這些知識的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在融合單元的背景下，教師講授教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行深入思考，學(xué)生對數(shù)學(xué)深層次知識的探究，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識整合的能力得以發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，深入思考與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的環(huán)節(jié)。從而提高數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要深入思考，深入探索。運(yùn)用單元整合教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這一階段的知識常常是不斷進(jìn)步的，并會向更深層次發(fā)展。比如在教學(xué)“長度單位”時(shí)，教師可以讓學(xué)生去體驗(yàn)長度單位的形成過程，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、對比、猜想、驗(yàn)證等得出結(jié)論，從而掌握長度單位知識。在單元內(nèi)容講解完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去回顧整個(gè)單元的知識點(diǎn)，讓大家自由講述本單元包括哪些知識，從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。

（四）建設(shè)激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好教育環(huán)境

隨著教育改革的深入，師生角色發(fā)生了變化。課上，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解決和形成重要數(shù)學(xué)思維。并且在課堂學(xué)習(xí)中積極交流、合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的卓越實(shí)踐，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中找到重要學(xué)習(xí)方向。

從整體上看，從統(tǒng)一的視角來看待適合學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上各種知識點(diǎn)概括要聯(lián)系單元知識、鋪墊整個(gè)單元的內(nèi)容。給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要把科學(xué)方法與技術(shù)手段結(jié)合起來，使學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中，對重要單元知識形成學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，教師總是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并概括性地進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生整體建構(gòu)知識的意識，不斷刺激所傳達(dá)的知識和應(yīng)用能力，形成所需的重要知識。比如，由于教師采用了多媒體，學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識和生活的實(shí)際聯(lián)系。建立整體知識單元，運(yùn)用思維導(dǎo)圖逐步形成構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）明確整合目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力

建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體內(nèi)容。設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要把綜合目標(biāo)作為核心骨干，以便學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識體系，從而進(jìn)行更加理性的單元學(xué)習(xí)。通過整合舊知識，聯(lián)系新知識，進(jìn)行有效的過渡，使學(xué)生學(xué)會綜合學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，逐步形成學(xué)習(xí)能力。

在單元整合和知識建構(gòu)的過程中，教師要解決學(xué)生的實(shí)際困難，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并從各個(gè)知識點(diǎn)能獨(dú)立思考，可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生有必要認(rèn)真觀察、不斷驗(yàn)證，形成重要的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立探究能力。教師和學(xué)生能夠共同構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和不斷擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，這一新的教學(xué)模式的提出，是為了更好地構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過單元整合式教學(xué)模式，教師可先系統(tǒng)地理解本單元的數(shù)學(xué)知識，再通過詳細(xì)的教學(xué)逐步理解。

教師講完本單元的知識后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，把本單元復(fù)雜的知識點(diǎn)系統(tǒng)構(gòu)建成小框架，再把小框架放進(jìn)整本書的大框架中，把它們聯(lián)系起來。通過這種方法，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且可以把整本書的知識串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂外深入地探究數(shù)學(xué)知識。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）