廖春華

摘要：在小學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科對于小學(xué)生們來說是很重要的藝術(shù)啟蒙，對于學(xué)生們的全面發(fā)展和審美能力培養(yǎng)有著不可或缺的作用。因此，有必要進(jìn)行提高潛能生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的研究。本文作者首先就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因來進(jìn)行闡述，并力求尋找提高美術(shù)潛能生學(xué)習(xí)興趣的思路，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，本文主要圍繞三點提高潛能生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的措施來進(jìn)行探討，希望對實際教學(xué)活動提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);興趣;美術(shù)學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)和其它的文化課相比是一門相對輕松的學(xué)科。造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因有很多。最值得關(guān)注的是家庭和社會對學(xué)生的影響。在當(dāng)今的社會背景下，學(xué)校的教育以升學(xué)為重中之重，家長們也更加關(guān)注孩子們的文化課學(xué)習(xí)，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科在重要的升學(xué)考試中不被重視。因此，有很多家長不愿在課余時間讓學(xué)生花費(fèi)時間在美術(shù)上，這直接造成了學(xué)生美術(shù)潛能不被發(fā)現(xiàn)。其次，有些學(xué)生美術(shù)能力確實相對不足，對于這部分學(xué)生要首先使其擁有學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)過程中需要美術(shù)老師給予更多的關(guān)注、鼓勵和指導(dǎo)，提升學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，從而提升美術(shù)能力。除此之外，上課氛圍對于提高潛能生美術(shù)興趣來說也是有很大影響的。小學(xué)生們思維活潑，嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，利用現(xiàn)有條件改善教學(xué)氛圍也是美術(shù)老師的重要任務(wù)。以下是我對提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)興趣的一些思考。

一、積極創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)學(xué)科與其它文化課最大的不同是注重學(xué)生們的創(chuàng)造性。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科自身的獨(dú)特性和小學(xué)生想象力豐富的特性，尋找合適的教學(xué)方式和手段。自由的心靈是藝術(shù)萌發(fā)的土壤。在美術(shù)課堂上，輕松愉快的課堂氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。美術(shù)老師們應(yīng)結(jié)合學(xué)生氣質(zhì)和不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講授介紹我喜歡的玩具這一節(jié)課時，美術(shù)老師可以提前告知學(xué)生將自己 的玩具帶到教室里，將所有的玩具擺在桌子上，讓每一位學(xué)生選擇一個玩具，被選中的玩具，由它的主人來講解他和玩具的故事。學(xué)生要將自己選中的玩具形象畫出來。在這節(jié)課中應(yīng)盡量弱化美術(shù)老師的存在感，將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生們自行交流。除此之外，在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時候，也可以利用教室中的多媒體設(shè)備播放一些與課程相關(guān)的趣味視頻或流行的動漫，先行引起學(xué)生的興趣之后在進(jìn)行課程教學(xué)。其他的導(dǎo)入方式也還有很多，美術(shù)老師們可以自行設(shè)計，并互相交流。愉快的教學(xué)氛圍可以有效調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的熱情被教室氛圍帶動起來就會主動發(fā)掘美術(shù)的世界。

二、提供創(chuàng)作材料，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

由于美術(shù)材料美術(shù)課上需要用到不同的材料如畫筆和紙張等文具，還有些文具并不好攜帶這些文具如果需要讓學(xué)生們自行準(zhǔn)備的話，在這么多學(xué)生中不可避免的會發(fā)生一些差錯。當(dāng)學(xué)生帶錯用具時不僅會影響美術(shù)老師的情緒，也會導(dǎo)致學(xué)生無法跟上課程進(jìn)度。盡管這樣的事情時常發(fā)生，但也并非沒有解決辦法。

例如，每個班美術(shù)課上用到的美術(shù)材料可以由班級統(tǒng)一訂購，并由美術(shù)老師進(jìn)行保存，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個組五名同學(xué)，上課前可以由值日組搬運(yùn)和分發(fā)美術(shù)材料，下課后再由該組同學(xué)將工具收集起來，放回原位。這樣安排可以有效避免不必要的麻煩，減少學(xué)生上美術(shù)課的阻力。有了多彩的工具，可以全身心的加入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。上課時，每個組的同學(xué)可以坐在一起互相幫助、共同學(xué)習(xí)。對于潛能生來說和其他組員一起學(xué)習(xí)不僅是一個交流進(jìn)步的機(jī)會，和其他人一起學(xué)習(xí)可以弱化潛能生在美術(shù)課上的自卑感，增強(qiáng)自信心。組員對于美術(shù)的熱情可以相互感染，繪畫技巧也可以相互傳授。

三、落實教學(xué)評價，形成良性激勵

小學(xué)美術(shù)課程包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，由于學(xué)生們美術(shù)能力的不同，作業(yè)完成水平也參差不齊。加之，美術(shù)創(chuàng)作是一個很主觀的事情，在學(xué)生的美術(shù)作品中往往帶有自身氣質(zhì)。之前小學(xué)美術(shù)老師進(jìn)行教學(xué)評價時習(xí)慣于將學(xué)生的作業(yè)分成等級進(jìn)行教學(xué)評價，這樣的分層評價本質(zhì)將學(xué)生作品進(jìn)行了模糊處理，一個等級將學(xué)生的優(yōu)缺點全部涵蓋進(jìn)去，這樣評價減輕了美術(shù)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但造成了學(xué)生對自身作品認(rèn)知不清晰的后果，對于積極學(xué)習(xí)美術(shù)的同學(xué)來說可能會在課后主動尋找老師進(jìn)行詢問，可對于潛能生來說卻不一定。因此，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，在教學(xué)評價上要對潛能生特殊化處理。針對潛能生的作業(yè)要與其從前的作業(yè)進(jìn)行縱向比較，減少橫向比較，增加學(xué)生的自信心。要根據(jù)每一位潛能生的作業(yè)特色具體的進(jìn)行教學(xué)評價，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)學(xué)生的自身特色。在評價用語上可以盡量少使用嚴(yán)肅的語言，化用較為可愛的語言，讓學(xué)生易于接受，同時也拉近師生距離。教學(xué)評價對于學(xué)生來說本質(zhì)是美術(shù)老師對自己的評價，因此不容小覷。

結(jié)束語

以上是近期我想對提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)興趣的一些探討。綜上所述，提高美術(shù)學(xué)科潛能生的學(xué)習(xí)興趣還是任重道遠(yuǎn)。探索更加適應(yīng)教學(xué)要求、更高效率的教學(xué)模式和教學(xué)方法是每一位小學(xué)美術(shù)教師的核心目標(biāo)和重要任務(wù)。所以，小學(xué)美術(shù)教師們一定要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念，走在現(xiàn)代小學(xué)教育前列，借助當(dāng)前的教育條件和創(chuàng)新的教育理論，積極開展多媒體和場景化課堂，對于美術(shù)潛能生給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)方法的變革和課堂的提升，不遺余力地促使學(xué)生產(chǎn)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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