陳錦容

摘要：美術(shù)活動中的材料對幼兒的美術(shù)興趣有直接的影響，豐富有趣的自然材料可以有效吸引幼兒的目光，成為其創(chuàng)作的源泉。大自然中，有取之不盡、用之不竭的美術(shù)材料，隨手可得，教師要引導(dǎo)幼兒靈活應(yīng)用自然材料，并對幼兒加以啟發(fā)和引導(dǎo)，可以使幼兒萌生濃厚的創(chuàng)作欲望和靈感，讓其動手能力、發(fā)現(xiàn)美的能力等得到極好培養(yǎng)。教學中，教師要注重為幼兒提供更多的自主創(chuàng)作空間，才會更明顯促進幼兒美術(shù)綜合水平提高。本文對幼兒美術(shù)活動中自然材料的靈活運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);自然材料;運用

前言：

幼兒對新鮮有趣的事物感興趣，豐富的自然材料是開啟幼兒美術(shù)活動的重要媒介。通過應(yīng)用大自然中隨處可見的樹葉、貝殼等材料，加強對幼兒的啟發(fā)和引導(dǎo)，不僅會使幼兒的動手操作能力等得到良好培養(yǎng)，還可以讓其體會到更多創(chuàng)作樂趣，對美術(shù)的魅力深刻體會。在活動中，教師要注重引導(dǎo)幼兒，讓其擁有更多的獨立創(chuàng)作空間，才會促使幼兒通過美術(shù)活動得到更全面的發(fā)展。

一、靈活選取自然材料，激發(fā)創(chuàng)作靈感

幼兒活潑好動，比較貪玩，要激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作靈感，教師要讓幼兒經(jīng)歷搜集自然材料的過程，體驗搜集的樂趣，將其深深吸引到美術(shù)活動中。另外，幼兒的生活閱歷少，缺乏美術(shù)積累，教師還需要將豐富的美術(shù)創(chuàng)作作品引入到美術(shù)活動中，在思維上對幼兒進行啟發(fā)，才會更有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感。在搜集自然材料過程中，教師要起到帶頭作用，讓幼兒明確自然材料的范圍，對自然材料明確認知，才會有效幫助幼兒愉快、熱情的投入到搜集自然材料的環(huán)節(jié)中，從而為其接下來的美術(shù)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

如，教師以《豐收的季節(jié)》為主題開展美術(shù)活動，此前要與幼兒互動：“大家喜歡秋天嗎？為什么呢？”，引導(dǎo)幼兒對秋天有更多的了解。接著，教師再引入活動：“接下來我們在開展的活動《豐收的季節(jié)》就是用樹葉搭配出多種有關(guān)秋天豐富的美術(shù)作品，還可以配合應(yīng)用許多艷麗的顏色，大家喜歡嗎？”。在教師的引導(dǎo)下，就會使幼兒產(chǎn)生強烈的參與熱情。接著，教師再帶領(lǐng)幼兒走出教室，到自然環(huán)境中，搜集各種奇特、美妙造型的樹葉，使幼兒增加更多愉快感。回到教室后，教師再利用多媒體技術(shù)展示多種簡單明了、新奇有趣的樹葉創(chuàng)作作品，讓幼兒視野得到良好拓展，并讓其獲得啟發(fā)，積極參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中。接著，教師再示范貼樹葉、粘貼等方法，鼓勵幼兒根據(jù)其心中所想進行實際創(chuàng)作。在此過程中，教師也需要對幼兒進行輔導(dǎo)，讓其良好處理不同樹葉，培養(yǎng)其創(chuàng)作信心，就會使其創(chuàng)作熱情進一步提升，從而更好將自己的靈感體現(xiàn)在美術(shù)作品中。

二、注重引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在美術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)不可小覷。幼兒的思維十分活躍，擁有極大的可塑性，教師有效引導(dǎo)幼兒讓其大膽創(chuàng)造，不僅可以幫助其創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品，還可以讓其思維更加靈活，美術(shù)水平等進一步提高，對于帶動幼兒全面發(fā)展也有極其重要的作用。在活動中，教師要注重引導(dǎo)和啟發(fā)方式，可以從自然材料入手，引導(dǎo)幼兒大膽想象，再鼓勵其積極動手創(chuàng)作，讓其感受到創(chuàng)作帶來的快樂，幼兒的創(chuàng)作動力才會更加充足。

如，教師提前準備了貝殼、小沙石等自然材料，開展以“海底世界”為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動。引入活動時，教師可以先拿出一個貝殼，然后再引導(dǎo)幼兒想象 “大家想一想這個貝殼像什么呢？”當幼兒回答“像小魚”后，教師再說：“那我們現(xiàn)在就來做小魚吧！”。接著，再引導(dǎo)幼兒自主選擇手中的貝殼材料將其粘在藍色的彩紙上。當幼兒制作后，教師再引導(dǎo)幼兒“小魚的尾巴在哪里呢？”，幼兒在教師的引導(dǎo)下，就會主動查找自然材料中適合小魚尾巴形狀的小貝殼。此后，教師再繼續(xù)引導(dǎo) “大海中，小魚是不是太孤單了呢？在海中，海水會是怎樣的呢？小魚在水中喜歡做什么呢？”。鼓勵幼兒大膽想象，并讓其結(jié)合自然材料加以創(chuàng)作。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，幼兒會創(chuàng)作出豐富的美術(shù)作品。最后，教師在開展創(chuàng)作展覽，將幼兒創(chuàng)作的不同美術(shù)作品分別呈現(xiàn)在教室中，讓幼兒了解到其他同伴的創(chuàng)意，會進一步激活思維，讓其創(chuàng)造性思維得到更好培養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)動手能力

在幼兒美術(shù)活動中，教師應(yīng)用自然材料開展美術(shù)活動，除了應(yīng)用剪、貼、粘等方式，開展美術(shù)教學，還可以靈活指導(dǎo)幼兒靈活應(yīng)用材料進行多樣的創(chuàng)作，創(chuàng)作出更有韻味和個性的美術(shù)作品。但一些創(chuàng)作手法具有一定的技巧，幼兒動手能力較弱，教師要注重進一步培養(yǎng)其動手能力，才會讓其更靈活應(yīng)用各種自然材料進行美術(shù)創(chuàng)作，并創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。另外，幼兒的思維水平處于直觀化階段，教師在對不同創(chuàng)作手法講解時，要注重應(yīng)用視頻加以教學，讓幼兒可以直觀、清晰的觀看到不同的步驟，才會讓其充分理解，并靈活應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作中。

如，“拓印畫”是利用自然材料的形狀進行美術(shù)創(chuàng)作。要將自然材料放在白紙下面，再依據(jù)其在白紙上面透出的痕跡用鉛筆輕輕涂畫出自然材料的輪廓、形態(tài)。這一過程看似簡單，在實際操作中卻會有許多隱藏問題，如涂畫的力度大小問題。力度過大，自然材料的原有形態(tài)會被改變;力度過小，又較難清晰拓畫;自然材料出現(xiàn)移動現(xiàn)象，拓畫就會失敗等等。鑒于此，教師可以在開展美術(shù)活動前，將課程中所要拓印材料的拓印過程錄制成清晰的微課件，讓幼兒先觀看再對其指導(dǎo)。如，教師開展“樹葉拓印畫”的美術(shù)活動，就可以利用多媒體技術(shù)，慢慢播放操作過程，及拓印中的注意事項一并錄制在視頻中。之后，教師再指導(dǎo)幼兒進行實踐練習，并找出其不足之處，讓其反復(fù)練習，就會讓其拓印能力明顯提高。此后，教師再引入創(chuàng)作活動，就會使幼兒充分融入其中，并創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

總結(jié)：

大自然中擁有豐富的美術(shù)材料，幼兒教師開展美術(shù)活動，要注重靈活篩選不同材料，充分吸引幼兒并引入更多美術(shù)作品對幼兒加以啟發(fā)，或是通過引導(dǎo)使幼兒萌發(fā)更多想法，才會讓幼兒的創(chuàng)作靈感及創(chuàng)造力得到更好培養(yǎng)。另外，在幼兒美術(shù)中，一些創(chuàng)作技能較難掌握，教師要注重優(yōu)化教學手段，使幼兒充分理解，再引導(dǎo)幼兒實踐，才會促使幼兒的動手能力進一步提高。

參考文獻：

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