圖譜轉(zhuǎn)換 變難為易

蘇圳蓉

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，自我認(rèn)知能力和藝術(shù)欣賞能力都處在初級(jí)階段，音樂是他們重要的藝術(shù)啟蒙課程，教師開展有效的音樂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。在音樂教學(xué)中，樂譜是重要的教學(xué)材料，學(xué)生學(xué)會(huì)看樂譜，可以快速地提升音樂水平。但是由于學(xué)生的年齡限制，很多樂譜對(duì)他們來說難度較大，而圖形譜具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。本文結(jié)合案例，闡述了圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;圖形譜;運(yùn)用

前言：

音樂作為小學(xué)重要的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的重要課程之一。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的音樂課程也越來越受重視，音樂教學(xué)手段也逐漸豐富。圖形譜作為一種新型的樂譜，相較于普通的樂譜， 它形式更加多樣化，不僅包含了樂譜，還把圖形、繪畫有機(jī)的結(jié)合。教師在音樂教學(xué)中合理使用圖形譜，可以增加課堂趣味性，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在圖形譜中認(rèn)識(shí)到形形色色的創(chuàng)意圖形，使音樂課變得更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生快速提升音樂素養(yǎng)。

一、合理使用線條圖形普，把握音樂節(jié)奏

小學(xué)階段，受到年齡的限制，很多小學(xué)生在初學(xué)音樂時(shí)，看不懂樂譜，不能把樂譜和音樂有效結(jié)合。因此，教師要善于尋求貼合學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)手段，讓學(xué)生看得懂樂譜，跟得上課堂節(jié)奏，逐步提升學(xué)生音樂水平。圖形譜可以利用圖形變化讓學(xué)生感知音樂，降低了樂譜的難度。

例如，在學(xué)習(xí)音樂高音、低音變化明顯的樂曲時(shí)，教師可以制作線條圖形譜，在普通樂譜的基礎(chǔ)上，添加線條走勢(shì)，在高音處上升，在低音處下降，形成一個(gè)完整的線條走勢(shì)音樂圖譜。相較于樂譜，線條圖譜更直觀，學(xué)生在聽到音樂節(jié)奏的時(shí)候，可以把音樂節(jié)奏與線條變化有效結(jié)合，學(xué)生更明確感知旋律走勢(shì)。教師利用線條圖形譜教學(xué)可以更加有效的進(jìn)行音樂指導(dǎo)，比如在欣賞《在鐘表店里》時(shí)，教師讓學(xué)生看著線條圖譜，聆聽曲子中不同鐘表的聲響，在線條變化中感受音樂節(jié)奏，學(xué)會(huì)判斷高音、低音的位置，能夠跟隨音樂節(jié)奏欣賞樂曲。

二、善于利用色彩圖形譜，感受音樂不同風(fēng)格

圖形譜不僅是樂譜和圖形的有效結(jié)合，更是音樂和美術(shù)的完美融合。小學(xué)生的音樂感知能力較弱，教師把不同顏色融合在樂譜中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，讓學(xué)生初步的感知音樂變化。在具體的制作中，教師可以利用不同顏色變化來展現(xiàn)不同音樂風(fēng)格，形成鮮明的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，為了直觀的向?qū)W生展示歌曲的歡快部分和抒情部分，教師可以在樂譜上運(yùn)用不同的顏色，歡快的部分利用色彩鮮明的紅色，而對(duì)于抒情部分，教師可以選取藍(lán)色，通過色彩強(qiáng)烈對(duì)比感受樂曲中的情感變化。為了讓樂譜更加有趣味性，教師可以在每個(gè)樂符下面添加國(guó)旗圖案，并且把相應(yīng)的國(guó)旗圖案涂上顏色，讓整個(gè)樂譜更加生動(dòng)。在講解這首曲子，教師可以把歡快部分和抒情部分分開，利用顏色作為分界線，更容易把握音樂不同風(fēng)格的切換，方便開展教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還可以利用顏色的深淺表達(dá)不同的音樂情感，如情感強(qiáng)烈，慷慨激昂的部分利用深色加強(qiáng)，而情感舒緩節(jié)奏平穩(wěn)的部分用相應(yīng)的淺色，樂曲節(jié)奏高昂或者節(jié)奏低沉就會(huì)一目了然，更容易把握整首曲子的節(jié)奏變化，掌握不同風(fēng)格曲目的特點(diǎn)。

三、把特殊符號(hào)融入圖形譜，辨別不同音樂結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段，學(xué)生正處在交朋友、做游戲的年齡段，在音樂學(xué)習(xí)中，教師可以有效的融入音樂節(jié)奏小游戲。為了讓學(xué)生明確音樂節(jié)奏，學(xué)會(huì)跟隨音樂拍打節(jié)奏，教師可以在樂譜上添加各種動(dòng)作符號(hào)，讓學(xué)生在相應(yīng)的部分做出動(dòng)作，既能鍛煉學(xué)生的音樂感知能力，又能增加學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)能力，還能增加音樂課堂學(xué)習(xí)的感染力，帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》這首樂曲的時(shí)候，在樂譜中，出現(xiàn)了“如果感到幸福你就拍拍手”、“如果感到幸福你就跺跺腳”、“如果感到幸福你就伸伸腰”、“如果感到幸福你就擠擠眼”、“如果感到幸福你就拍拍肩”等歌詞，為了讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)樂曲節(jié)奏，教師可以在相應(yīng)的動(dòng)作下面添加動(dòng)作符號(hào)。比如在“拍手”的下面可以加上手掌的符號(hào)，在“跺腳”的下面增加一只腳丫的符號(hào)，讓學(xué)生在聽到相應(yīng)的內(nèi)容的時(shí)候做出相應(yīng)的動(dòng)作。

四、增加具體的樂器形狀，幫助理解音樂形象

由于學(xué)生的年齡較小，一些學(xué)生對(duì)于樂器的敏感度較低，在聽樂曲的過程中很難辨別不同種類樂器的音色。因此，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)不同樂器的聲音特點(diǎn)，也為了讓樂譜更加具有趣味性，教師可以在樂譜上面添加不同的樂器符號(hào)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的樂器的時(shí)候，就可以明確把握不同樂器的音色，理解不同的音樂形象。

五、巧妙結(jié)合漫畫圖形譜，豐富學(xué)生音樂情感

相對(duì)于文字，色彩豐富的漫畫帶給小學(xué)生的情感沖擊更大。在學(xué)習(xí)一些曲目的時(shí)候，為了更清晰的向?qū)W生展示歌曲的背景和歌曲表達(dá)的情感，教師可以把一些漫畫結(jié)合到樂譜中去，形成漫畫圖形譜。這樣一來，學(xué)生在聆聽樂曲的同時(shí)，可以根據(jù)漫畫中的內(nèi)容幫助自己理解這首歌曲所表達(dá)的情感，豐富自己的音樂審美體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》教師可以播放相應(yīng)的漫畫，把小烏鴉照顧媽媽的過程一幀幀展現(xiàn)出來。在正式學(xué)習(xí)歌曲前，教師可以在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的感想，根據(jù)大屏幕上的漫畫和歌曲，說說自己有哪些觸動(dòng)。這樣在學(xué)習(xí)這首歌曲之前學(xué)生已經(jīng)在心里奠定了一個(gè)情感基調(diào)，更容易受到歌曲的感染，被小烏鴉的愛心所感動(dòng)，更能真正理解歌曲的情感，并且把這種情感體驗(yàn)貫穿在音樂學(xué)習(xí)中，提升自己的音樂欣賞能力。

總結(jié)：

總而言之，圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的作用。小學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，直接學(xué)習(xí)樂譜難度較大，如果改用生動(dòng)形象的圖形譜，就會(huì)大大降低樂譜的難度，還能增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂譜的同時(shí)掌握更多的音樂知識(shí)。結(jié)合圖形譜開展音樂教學(xué)，教師可以讓學(xué)生更清楚的把握音樂節(jié)奏，學(xué)會(huì)識(shí)記不同的樂器、音色，把握不同歌曲所蘊(yùn)含的情感特點(diǎn)，增加學(xué)生的音樂欣賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉詩(shī)文.圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].中國(guó)音樂教育，2020（02）：14-18.