雷皓

摘要：英語(yǔ)是高中階段非常重要的學(xué)科之一，同時(shí)也是教學(xué)難度較大的一門學(xué)科。不僅詞匯量較大，而且課文中應(yīng)用的句型、語(yǔ)法等知識(shí)豐富，課文具有一定的學(xué)習(xí)難度。教師憑借陳舊的教學(xué)方式難以構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法不僅能夠有效優(yōu)化教學(xué)手段，使高中生良好學(xué)習(xí)詞匯、課文內(nèi)容，還能夠有效提升高中生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)構(gòu)建高效課堂有極大的推進(jìn)作用。以下就在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建;應(yīng)用

前言：

思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中不僅能夠幫助高中生良好掌握詞匯、課文內(nèi)容等英語(yǔ)知識(shí)，還能夠有效幫助高中生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓其擁有學(xué)好高中英語(yǔ)的利器。教學(xué)中，教師可以立足課程知識(shí)點(diǎn)、課文內(nèi)容等繪畫思維導(dǎo)圖式的微課，輔助高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。也可以利用思維導(dǎo)圖整理詞匯及課堂復(fù)習(xí)方案，不僅會(huì)幫助高中生高效學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)，還會(huì)使課堂效率明顯提高。

一、立足課文制作微課，指導(dǎo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

高中階段的英語(yǔ)難度較大，倘若教師講解后高中生不能快速理解和記憶就會(huì)直接影響構(gòu)建高效課堂。為此，教師要注重培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力讓其能夠快速接受課程內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)，才會(huì)成功構(gòu)建高效課堂。鑒于高中課文的難度，高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)會(huì)面對(duì)較大的學(xué)習(xí)阻力，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，立足課文的寫作脈絡(luò)繪制思維導(dǎo)圖將其制作成微課件，用以輔助高中生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能夠有效降低高中生自主學(xué)習(xí)難度，還會(huì)讓其自主學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，高中生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到良好培養(yǎng)。

如，《Teenage life》一課，教師可以將“challenge ，challenging， confusing”等詞匯及語(yǔ)法等知識(shí)，課文學(xué)習(xí)思路、方法等內(nèi)容制作成生動(dòng)的思維導(dǎo)圖式的微課件。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以讓高中生成為課堂上的主體讓其四人一組，將微課分享到每個(gè)小組，讓高中生先對(duì)課程中的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)共同學(xué)習(xí)，再總結(jié)課課文主要內(nèi)容中有哪些觀點(diǎn)和主張等。在思維導(dǎo)圖的幫助下，高中生會(huì)積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入探討新知識(shí)并加深對(duì)課文的理解。此后，教師再展開(kāi)系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)高中生對(duì)比其自主學(xué)習(xí)成果合理糾正和補(bǔ)充，就會(huì)使高中生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

二、巧妙整理詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

詞匯是英語(yǔ)知識(shí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，高中英語(yǔ)中的詞匯量較大，而且比較零散。倘若不能讓高中生快速掌握詞匯知識(shí)，就會(huì)直接影響課堂效率。為了進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)效率，教師可以利用思維導(dǎo)圖巧妙整理同類型詞匯，指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)和記憶，會(huì)使其記憶效率和質(zhì)量明顯提升。在閱讀課文環(huán)節(jié)，高中生的閱讀效率也會(huì)明顯改善。另外，教師不僅要注重應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展詞匯教學(xué)，還要注重引導(dǎo)高中生應(yīng)用思維導(dǎo)圖積極學(xué)習(xí)和記憶詞匯，會(huì)使其詞匯學(xué)習(xí)能力大幅提高，對(duì)于其良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程會(huì)有極大幫助作用。

如，《Sports and fitness》一課，需要高中生掌握：“a historic event， the major sports events”等多種類型的詞匯。教師可以將其分為：“比賽項(xiàng)目、大事、公開(kāi)活動(dòng)”三大類，以樹(shù)狀圖的形式展現(xiàn)在高中生眼前。然后，再分別展開(kāi)詞匯教學(xué)。在清晰的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下，高中生會(huì)快速記憶不同詞匯而且還會(huì)留下深刻的印象。此后，教師再滲透制作思維導(dǎo)圖的方法和思路，使高中生懂得其中的奧秘，就會(huì)讓其學(xué)習(xí)詞匯的效率明顯提高。

三、整理復(fù)習(xí)預(yù)案，引導(dǎo)高效復(fù)習(xí)

課堂復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幫助高中生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，理清課文脈絡(luò)等都有不可以忽視的作用。以往，教師通常是講解課程知識(shí)后指導(dǎo)高中生對(duì)照課文回顧課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，部分高中生由于對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，往往在此環(huán)節(jié)會(huì)耗費(fèi)較多時(shí)間，而且容易出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。面對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況，教師可以將這一環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提前制作思維導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)方案，在課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)高中生根據(jù)思維導(dǎo)圖回顧所學(xué)知識(shí)、課文內(nèi)容等。而且，當(dāng)高中生遇到遺漏或是掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也會(huì)快速受到啟發(fā)，會(huì)使課堂效率明顯提高。

如，《Travelling around》一課，需要高中生學(xué)會(huì)如何關(guān)注關(guān)鍵詞，并且可以談?wù)摵椭贫眯蟹桨负陀?jì)劃。教師可以將課文中能夠體現(xiàn)關(guān)鍵詞的語(yǔ)句，以及談?wù)撀眯?、制定旅行方案的學(xué)習(xí)過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖。在講解課程知識(shí)后，利用多媒體技術(shù)播放思維導(dǎo)圖，先讓高中生在小組內(nèi)練習(xí)總結(jié)課程。然后，再讓不同高中生分別到講臺(tái)前依據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程總結(jié)。教師則可以在其總結(jié)后，對(duì)高中生加以評(píng)價(jià)，并對(duì)其疏漏的信息、知識(shí)加以補(bǔ)充。就會(huì)讓高中生在腦海中建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還會(huì)讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)良好掌握。另外，在高中生總結(jié)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)高中生恰當(dāng)應(yīng)用英語(yǔ)闡述不同知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高，而且還能夠成功構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

總結(jié)：

英語(yǔ)不僅是高中階段最重要的學(xué)科，也是高中生較難良好學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，往往需要教師和高中生耗費(fèi)較多精力。通過(guò)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅會(huì)使高中生學(xué)習(xí)能力明顯提高，還會(huì)有效幫助高中生高效記憶詞匯、快速總結(jié)課程知識(shí)，成功構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重配合應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將其靈活應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才會(huì)高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并且會(huì)使高中生的英語(yǔ)成績(jī)明顯提高。

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