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摘要：雙減背景下，初中科學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合政策的要求，實(shí)現(xiàn)課堂授課方式的靈活轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式的高效改革。只有教師不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠讓學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的過程之中，汲取更加豐富的學(xué)科知識(shí)，獲得全方面能力的提升，進(jìn)而為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文探究雙減背景下，如何提高初中科學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)現(xiàn)代化課堂建設(shè)與完善。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中科學(xué);教學(xué)效率;提高

前言：

初中科學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能再采用單一的、陳舊的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程講授與教學(xué)，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)、教材內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而忽略對(duì)于學(xué)生們?nèi)矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)。雙減政策下，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升，讓學(xué)生們?cè)诟咝дn堂之中，掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、突出學(xué)生地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中科學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)注重到學(xué)生們地位的突出，明確學(xué)生們才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求初中科學(xué)教師不能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行過度的引導(dǎo)，而要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行深度思考、深度探究的過程之中，將會(huì)對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，從而有助于課堂效率的提升。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《生物與非生物》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的全面掌握。比如，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)“同學(xué)們，在我們的自然界之中，有許多生物，大家都知道哪些生物呢？”通過設(shè)置以上問題，學(xué)生們將會(huì)針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來展開思考，并進(jìn)行回答。在此基礎(chǔ)上，教師就可以為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)“同學(xué)們，在大自然之中，不僅有著生物，還有這許多非生物。接下來，大家自主閱讀一下《生物與非生物》這一單元之中的內(nèi)容，分別總結(jié)一下‘自然界中的生物’以及‘自然界中的非生物’?！被诖?，學(xué)生們將通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的形式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握，從而有助于高效課堂的建設(shè)。

二、巧用信息技術(shù)，更新授課方式

初中科學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用信息技術(shù)來展開教學(xué)，以更加新穎、更加創(chuàng)新的方式來進(jìn)行授課，確保學(xué)生們能夠以更加直觀、更加形象的方式來了解學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全面把握。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)《細(xì)胞》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)來展開教學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，便于學(xué)生們進(jìn)行理解與記憶。在進(jìn)行授課之前，初中科學(xué)教師可以在備課環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生們制作一個(gè)單元課件，以二維圖片、3D形象等諸多方式，來讓學(xué)生們準(zhǔn)確了解“細(xì)胞”這一概念。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中科學(xué)教師就可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)“同學(xué)們，‘細(xì)胞’是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，那么‘細(xì)胞’又有著怎樣的結(jié)構(gòu)呢？老師在大屏幕上為大家展示出來‘細(xì)胞的組成’，并標(biāo)記出了‘細(xì)胞’各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能?！痹谝陨弦龑?dǎo)下，學(xué)生們將能夠以更加輕松、更加容易理解的形式來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與探討，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深度把握。

三、關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量

在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中科學(xué)教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生們親自進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用，從而提高學(xué)生們的核心素質(zhì)、提升學(xué)生們的綜合能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)的過程之中，全面感受知識(shí)、靈活掌握知識(shí)。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《細(xì)胞》這一單元的過程之中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們親自走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”。在以往教學(xué)過程中，初中科學(xué)教師常常會(huì)省略這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過機(jī)械性記憶的方式，來掌握顯微鏡的“使用”。這種教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下、教學(xué)成果不佳的問題，同時(shí)還會(huì)阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中科學(xué)教師就可以來設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。首先，初中科學(xué)老師要帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，從理論的角度來掌握“顯微鏡的使用”，為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手進(jìn)行操作。在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程之中，教師也要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生們以正確的方式來進(jìn)行實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

初中科學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合雙減政策的要求，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠全面掌握知識(shí)、深刻理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的遷移應(yīng)用，同時(shí)又能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展與進(jìn)步，為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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