信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

張遠躍

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷提升，教育教學領(lǐng)域的信息化技術(shù)使用程度不斷加深。對農(nóng)村小學教學而言，對信息技術(shù)的使用予以優(yōu)化是創(chuàng)新開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵所在，不斷提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量的同時，應(yīng)同步縮小與城市小學教育的差距?？v觀農(nóng)村小學數(shù)學教學活動，在傳統(tǒng)教學思想的桎梏下，教師使用的教學方法較為落后，教學思想尚未更新，因此難以有效地改革與創(chuàng)新課堂教學活動。憑借信息技術(shù)對課堂教學進行創(chuàng)新，促進學生學習興趣的提升，增強課堂教學質(zhì)量具有較強的現(xiàn)實意義。因此，本文分析了信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，以期提升課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;信息技術(shù);應(yīng)用

在小學教育時期，數(shù)學是一門占比極大的基礎(chǔ)課程。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學，不僅是時代發(fā)展的需要，也能充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學生自主完成數(shù)學學習目標。文章對信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略進行分析探究，從而打造智慧型數(shù)學課堂，優(yōu)化單一的數(shù)學教學模式，激發(fā)農(nóng)村學生學習數(shù)學的自主能動性，提高課堂教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

（一）增設(shè)探究實操空間，提升學生課堂參與感

傳統(tǒng)課堂中，農(nóng)村教師的口述筆授占比極大，而數(shù)學不同于其他語言類學科，知識點抽象而枯燥，學生理解起來有一定的難度，很難激發(fā)學生的學習熱情。信息技術(shù)的加入很好地增強了課堂的趣味性，將由板書和口授組成的傳統(tǒng)教學手段與圖像和聲樂等相結(jié)合的多媒體技術(shù)有機結(jié)合，可以讓教師乏味抽象的講解變得生動有趣，使數(shù)學知識樂趣化、生活化、簡單化。同時大大增加了學生參與探究、觀察操作的機會，拓寬了學生的接觸面，增強學生的應(yīng)用能力。信息化課堂不僅能大幅降低教師的授課難度，又讓學生得以真正地成為課堂的主人，全身心參與到數(shù)學的學習中。當課堂學習變成一種享受、一種樂趣，學生才能真正地愛上數(shù)學。

（二）增加師生間的互動，活躍課堂氛圍

小學生正處于愛玩、好動、對世界充滿好奇心的年齡，對他們而言，數(shù)學知識和理論本就是艱澀難懂的天書一般，倘若課堂氛圍也壓抑枯燥，整個數(shù)學課堂簡直就是現(xiàn)實版的監(jiān)牢。在數(shù)學課堂上應(yīng)用信息技術(shù)則可以將數(shù)學符號變成跳躍的音符，將數(shù)學理論變成趣味的動畫，當死板教條的抽象知識和他們喜愛的動畫人物和趣味童謠出現(xiàn)在一起，他們的眼球就會被不自覺吸引，從而減輕對知識和理論的抗拒。同時當課堂出現(xiàn)了學生所喜歡的動畫人物，采納了學生所愛好的交流和游戲方式，也會拉近教師和學生間的關(guān)系，增加生生間的互動，讓師生間配合更加默契，課堂氣氛更加積極活躍。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體等信息技術(shù)已經(jīng)引入校園多年，從最初的卷簾幕布、投影展示到如今的電子黑板、手觸感應(yīng)。設(shè)備一直在更新?lián)Q代，但一部分年長的老教師卻仍舊保持著陳舊的觀念，堅持采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)授課方式，對多媒體設(shè)備束之高閣，視為無用的裝飾，只有公開課上才勉強使用幾次。而與之相對的則是部分初涉教育行業(yè)的新教師，他們享受信息技術(shù)帶來的福利已久，在教學和備課時也依賴于與板書相較更快捷的電腦操作。備課使用電腦收集資源，授課直接選擇網(wǎng)絡(luò)上的模板，應(yīng)有的板書和講授都通過PPT和動畫來代替，課后作業(yè)通過釘釘?shù)溶浖贾?，信息技術(shù)被他們充分運用在整個課堂教學中，學生像極了教師這個“機床操作者”操縱下的流水線上的商品，違背了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的初衷。小學數(shù)學的重點在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯能力，而傳統(tǒng)的教學模式很難達到這一目的，所以信息化課堂的新型教育方式才應(yīng)運而生。教師應(yīng)合理使用多媒體設(shè)備，讓它成為一個合格的教具，依據(jù)學生的認知情況合理使用，重視對學生思維的培養(yǎng)，讓學生能夠更加便捷地學習。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習積極性

學生由于自身的實際特點，對知識的感知需要借助直觀的形式，而數(shù)學知識相比其他內(nèi)容較為抽象，要求教師需要和教學內(nèi)容相結(jié)合，通過信息技術(shù)營造生動的教學環(huán)境，實現(xiàn)教學氛圍的趣味化、童真化，實現(xiàn)學生學習興趣的調(diào)動和激發(fā)，讓學生對教學內(nèi)容進行直觀的感受，真切的了解，這對其思維活力的激發(fā)及探究性思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

比如，在教學“平移”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以帶著學生一起回想其比較喜歡的滑梯游戲，體驗農(nóng)村孩子從小山坡向下滑的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上將平移的概念拋出。然后借助多媒體教學工具，將生活中常見的平移現(xiàn)象向?qū)W生展示，如購物中心的直梯，火車軌道，甚至徐徐升起的五星紅旗等，這些生活中客觀存在的事物，很多農(nóng)村學生可能沒有見到過，但是通過多媒體教學工具可以直觀地展示給學生，讓學生的求知欲大幅提升。以此為基礎(chǔ)，教師可以引導學生予以觀察并深入思考，平移運動的特征有哪些，生活中是否還存在其他的平移情況。由此可以了解，借助多媒體教學工具，能夠?qū)崿F(xiàn)真實情境的營造，直觀、生動地展示較為抽象的知識內(nèi)容，充分調(diào)動學生的思維和感官，讓學生可以快速理解知識點，讓課堂教學的有效性大幅提升。對比以往的教學形式，借助多媒體教學工具，通過信息化的教學形式，營造出與學生思維、認知特點相符合的教學情境，因此備受學生的喜愛，轉(zhuǎn)變了他們對數(shù)學知識的認識，提升了對數(shù)學課堂的興趣度，全面提升了小學數(shù)學教學效果。

（二）營造歡樂和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極開朗品格

小學生剛脫離父母的懷抱，還保有天真爛漫的頑童天性，存在注意力不集中、逃避困難等問題，所以小學教學必須要遵循“快樂學習，健康成長”的理念。小學生每天在課堂上的時間長達七八個小時，想要寓教于樂，就要立足于課堂，讓課堂真正煥發(fā)出生機與活力。枯燥乏味、極具壓迫感的氣氛不僅會導致學生的專注度下降，阻礙對數(shù)學知識的理解，還會對學生的身心健康造成不良影響。合理運用信息技術(shù)，營造歡樂和諧課堂氛圍，才能讓學生養(yǎng)成積極開朗的品行。教師可以在實踐中，利用多媒體設(shè)備主觀把學生帶入一種有別于課堂教學的氛圍;教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造聲音、圖像的優(yōu)勢，帶給學生一種新鮮感與好奇感，激發(fā)學生學習的動力與樂趣。

例如，學習“統(tǒng)計”時，教師就可以首先利用多媒體設(shè)備播放圖片集錦和歡樂音樂，帶大家重溫歡樂的運動會場景，之后再展示記錄大家運動項目的表格，讓大家進行分類和統(tǒng)計。之后再依據(jù)大家統(tǒng)計出的表格提出相應(yīng)的統(tǒng)計問題，讓學生思考。這樣，既能保持學生注意力的高度集中，又能激勵學生采用數(shù)學知識解決實際問題。不只是新課導入，信息技術(shù)也可以作用于知識鞏固環(huán)節(jié)。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以更好地篩選出最適合學生的習題，從而進一步加大課堂容量，豐富題型變化，增進了學生技能的鍛煉，將課堂變得更為精煉有效。

（三）提升學生課堂參與度，培養(yǎng)學生的主觀能動性

在小學數(shù)學教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上講得天花亂墜、唾液橫飛，學生在課桌旁昏昏欲睡、一頭霧水的場面。哪怕教師已經(jīng)竭盡全力地進行引導和描述，小學生的思路也總會無故偏離，無法有效汲取知識。其中教學面對的最大阻礙就是學生的課堂參與度低，缺乏主觀能動性。傳統(tǒng)課堂中，在學習很多知識時要全憑聯(lián)想，例如，學習“長方體與正方體”時，想要靈活應(yīng)用該部分知識就需要學生在腦海里構(gòu)造出完整的圖形結(jié)構(gòu)。而很多學生在小學階段還沒有建立起良好的空間思維能力，這就導致他們在學習中被迫掉隊。而通過多媒體等設(shè)備進行三維圖像、動圖演示等教學方法，就可以幫助學生更快地培育出空間構(gòu)造思維能力，更好地開展圖像方面知識的學習。借助圖像和動圖，教師可以帶領(lǐng)學生認識何為長、寬、高，何為表面積、體積，還可以讓學生自己設(shè)計動圖，自主變更數(shù)據(jù)，開展計算。

（四）開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容

小學生接受系統(tǒng)化數(shù)學教育的時間還比較短，對于陌生而抽象的數(shù)學理論知識學習興趣普遍較低，教師必須致力于多元化教學內(nèi)容的運用，幫助學生感受數(shù)學學習的多樣性特點，從而促進發(fā)展學生積極主動的學習意識，豐富整體教學模式。然而根據(jù)當前階段小學數(shù)學教學情況來分析，大多數(shù)教師對教學內(nèi)容的設(shè)計都欠缺多樣性，他們普遍局限在數(shù)學教材之內(nèi)，鮮少引入拓展性教學資源，不僅導致數(shù)學課堂教學取向片面化，也無法達到發(fā)展學生思維能力的根本目標，影響了學生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果。信息技術(shù)除了擁有強大的教學功能外，其附帶的優(yōu)渥互聯(lián)網(wǎng)資源也是全面提升數(shù)學教學效率的重要保證，數(shù)學教師只有全面開發(fā)和落實新穎完善的教育方案，才能成功打造多元化的數(shù)學教學模式。因此，數(shù)學教師在設(shè)計信息技術(shù)與教學過程相結(jié)合的教案時，應(yīng)當著眼于教學內(nèi)容的優(yōu)化以及信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，根據(jù)具體的課程內(nèi)容大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，以多樣化的媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學知識，以拓展性資源為數(shù)學課堂注入更多活力元素，這樣，一方面可以豐富小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，另一方面也能開闊學生的知識視野，培植學生的拓展性學習思維，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的高效融合。

（五）利用信息技術(shù)，幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維導圖

數(shù)學知識模型具有較強的邏輯性，非?？简瀸W生的邏輯思維能力以及思辨能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師通常將一課的知識點全部羅列在黑板上，這種教學模式不但欠缺科學性和條理性，也會給學生造成一定的理解壓力，進而影響學生邏輯思維能力和思辨能力的形成和發(fā)展。思維導圖是一種創(chuàng)新型數(shù)學教學模式，不僅符合小學生的思維發(fā)展規(guī)律，還能消除傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中存在的弊端?；诖?，教師在將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)融合的過程中，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)的知識梳理功能，結(jié)合具體的課程內(nèi)容為學生構(gòu)建數(shù)學思維導圖，幫助學生進一步提升學習效率，同時也可以促使學生感受數(shù)學知識的邏輯關(guān)系，發(fā)展學生思維能力，促進強化學生創(chuàng)新意識和思辨能力，彰顯信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用價值。

（六）借助信息技術(shù)，輔助課后練習強化記憶

目前，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)致力于思考如何借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及其中的資源，實現(xiàn)學生數(shù)學學習效率的提高，并力主構(gòu)建高效的課堂教學活動。要想切實提升課堂教學效果，教師應(yīng)該積極引導學生積極預習、集中學習、做好總結(jié)，這樣才能實現(xiàn)新知識內(nèi)容的有效吸收和內(nèi)化，切實實現(xiàn)運用知識能力的提升。學生養(yǎng)成良好的課后復習習慣，對學生自主學習能力的提升及數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。教師完成教學后，借助多媒體教學工具，有效整合、梳理課堂教學內(nèi)容，引導學生在課后開展復習活動，切實保障學生知識點的牢固掌握。

比如，在課堂上教學“”長度單位”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以依照教材制作電子課件，在班級群中發(fā)布課件，學生下載后對課件進行自主學習，課件還可以引導學生觀察生活中不同物體的長度，如鉛筆、桌子、課本、練習冊等，這對知識的掌握和運用有很大的好處。借助這樣的方式，還能讓學生意識到，數(shù)學知識來源于生活并應(yīng)用于生活，更加堅定學生學好數(shù)學的信心和決心。

（七）設(shè)計信息化作業(yè)，強化學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力

課后作業(yè)的設(shè)計是全面提升學生知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生掌握的數(shù)學知識技能需要在完成作業(yè)的過程中內(nèi)化運用，才能使數(shù)學知識基礎(chǔ)得到鞏固。以往教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，作業(yè)形式比較單一，作業(yè)內(nèi)容比較固化，這是影響學生作業(yè)完成積極性的重要阻礙，造成很多學生對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學生對數(shù)學知識的內(nèi)化吸收。針對這種不良局面，教師可以延展數(shù)學作業(yè)設(shè)計思路，積極為學生設(shè)計信息化隨堂作業(yè)，這樣一方面可以強化學生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，完善學生的信息素養(yǎng)，另一方面也能給學生帶來全新的作業(yè)體驗，實現(xiàn)有效的復習鞏固目標，幫助學生提高信息技術(shù)應(yīng)用效果。

四、結(jié)語

總之，根據(jù)上文的論述，在小學農(nóng)村數(shù)學教學進程中，通過強化運用信息技術(shù)措施，對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升有很大的促進作用，能夠極大提升小學數(shù)學教學改革的成效。對此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該強化提升小學數(shù)學教學中使用信息技術(shù)的能力。

參考文獻：

[1]漆徽.在小學數(shù)學教學中如何有效運用信息技術(shù)[J].新課程，2020（07）.

[2]劉珍.小學數(shù)學課堂教學信息技術(shù)應(yīng)用[J].中小學教育，2021（03）：32-33.

[3]吳麗芬.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2020（15）：54-55.

[4]張水金.淺析信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].新課程（上），2020（2）.

[5]蔡美玉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2020（19）