任務(wù)型集體教研促進教師專業(yè)發(fā)展實踐研究

唐好

摘要：在進行小學數(shù)學教學時，因為教育思想和方法的改變，學生對數(shù)學學習的認知也發(fā)生了變化。大多數(shù)教師都知道，數(shù)學教學不是教會學生“計算”那么簡單，而是要讓學生在生活中發(fā)揮數(shù)學知識的作用。因此，學校開展任務(wù)型集體教研活動來促進教師數(shù)學專業(yè)發(fā)展與實踐，為數(shù)學教學提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教研活動;專業(yè)發(fā)展

引言

在推進“雙減”活動的過程中，優(yōu)化小學數(shù)學教學必然成為主要內(nèi)容。那么，如何在小學數(shù)學教學實踐中做好學生的啟蒙工作呢？小學生的數(shù)學學習空間如何優(yōu)化，如何與現(xiàn)在的教育背景和生活環(huán)境相融合？開展任務(wù)型集體教研活動就是為了解決這些種種問題。根據(jù)任務(wù)型集體教研促活動探討認為，要讓小學數(shù)學教學符合學生天性，讓學生成為學習活動中的主角。對學生實施優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計，讓學生在課內(nèi)外都積極行動起來。本文對任務(wù)型集體教研活動開展進行研究與分析。

一、任務(wù)型集體教研活動探討小學數(shù)學教學實踐存在的問題

在任務(wù)型集體教研活動對小學數(shù)學教學實踐問題進行探討中發(fā)展，教師總是在慢慢剔除學生的個性。習慣會為學生設(shè)計統(tǒng)一的學習目標，當然也會定義統(tǒng)一的評價標準，以此來定位“資優(yōu)生”和“差生”。當然，教師受到這些問題的影響，需要利用開展任務(wù)型集體教研活動來探討解決問題的方法[1]。因此，為了縮短時間，完成最高效的教學活動，任務(wù)型集體教研活動讓小學數(shù)學呈現(xiàn)“模板化”教學模式。在目前的教育背景下，利用任務(wù)型集體教研活動在這方面做了全面的調(diào)整，通過讓學生有一個保留個性的平臺，讓學生成為學習團隊中不同意見的存在。當然，在這個過程中，從其他角度上也可以拓展教師的專業(yè)教學能力和正確培養(yǎng)小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的能力。

如：任務(wù)型集體教研活動推進個性化教學實踐，教師在小學實施個性化數(shù)學教學的過程中，教師要信任學生，大膽放手，為他們創(chuàng)造自主學習的機會，或者讓他們合作探究。這樣才能保證學生成為學習的主人，從知識的接受者變成積極的探索者。在學習的過程中，每個學生都有機會參與并表達自己的個人觀點。不同的思維，不同的智慧交織碰撞，有助于激活創(chuàng)造性思維，同時使每個學生的個性得到發(fā)展，尊重個體差異。

二、開展任務(wù)型集體教研的做法策略

為落實“雙減”政策，充分發(fā)揮教師集體智慧，提高教育教研能力，促進教學質(zhì)量的全面提高，小學教研組應(yīng)利用開學初進行數(shù)學前兩個單元的集體教研活動。

主講教師站在大單元角度，整體把握單元目標和重難點，透徹分析，精準把脈。每位老師針對一篇課文課或者一個數(shù)學信息窗從“教材剖析”、“學情剖析”、“課時目的”、“教學重難點的確定”、“教法與學法”、“教學設(shè)計理念”、“教學過程與策略”等方面論述自己的見解與做法。特別是在“教學過程與策略”這一環(huán)節(jié)，授課老師思路清晰、步驟合理，突出教學重難點，既重視對學生的訓練，又重視學生自主、合作、探究學習方式的形成。

大家圍繞授課老師的發(fā)言，結(jié)合自己班級的實際，提出修改建議。授課老師根據(jù)大家提出的建議整理、修改、完善自己的教案，力求“以生為本”、創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂。最后所有教師對備課各環(huán)節(jié)進行反思，對比自己的常態(tài)教學，改進平時教學方式，督促自己在教學時注意各個方面以達到最高效的課堂教學。

通過教研活動，每個人從他人身上學到了自己欠缺的知識，提高了自己的教學能力，體現(xiàn)了教研的意義所在。在今后的常態(tài)化集體教研活動中，將繼續(xù)在課堂的預設(shè)與生成中探索，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，優(yōu)化課堂教學，提質(zhì)、增效、減負，打造富有特色的“和樂課堂”。

三、任務(wù)型集體教研成果實踐分析

通過集體教育活動的開展，針對數(shù)學教學實踐提出了融合數(shù)學精神內(nèi)容教學思路。數(shù)學精神是從事數(shù)學活動的理想追求和價值取向，追求的是理性、科學、真善美等，通過融合數(shù)學精神內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。教師要在潛移默化與循序漸進中培養(yǎng)學生數(shù)學精神，需要通過反思不斷改進和持續(xù)優(yōu)化教學。經(jīng)過反思，可以明確：要在教學中融入數(shù)學家的故事，增強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)學生數(shù)學學習情況進行科學評價，構(gòu)建完善評價機制[2]。

例如，教師可以融入華羅庚研究數(shù)學的故事，讓學生認識到華羅庚是如何利用零碎時間研究數(shù)學的，是如何克服常人無法想象的困難與阻力不斷前進的。教師通過圖文并茂的講述故事，可以培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考、勤于動手、堅持不懈的數(shù)學學習精神。在五年級上的“簡易方程”教學中，教師要多引入生活化的應(yīng)用題，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生認識數(shù)學對生活的重要作用，形成積極主動學習數(shù)學的精神。根據(jù)學生的學習情況，教師要融合學生的學習態(tài)度、學習過程與運算結(jié)果等因素，采用量化評分的方式，對學生進行綜合評價。

教師要根據(jù)數(shù)學課程的教學過程、學生的課堂學習與作業(yè)的反饋情況等，綜合反思數(shù)學教學存在的問題，結(jié)合數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學課程教學，改進教學模式，優(yōu)化教學流程，重視引導學生進行獨立思考、自主學習、小組合作探究等，發(fā)展學生的數(shù)學思維、數(shù)學思想、數(shù)學精神等等，從而讓學生更好地掌握數(shù)學課程知識，使之掌握數(shù)學思想方法，更好地解答各類數(shù)學問題，提高數(shù)學課程教學效果，培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在進行小學數(shù)學教學時，教師利用任務(wù)型集體教研活動拓展了自己的教學能力，同時也為小學數(shù)學教學質(zhì)量提供理論支撐。借助“雙減”政策背景，教師通過任務(wù)型集體教研活動為學生創(chuàng)造優(yōu)化的數(shù)學學習空間。

參考文獻：

[1]關(guān)仲華.運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新小學數(shù)學校本教研模式[J].新一代：理論版，2018（10）：1.

[2]張燕.如何提高小學數(shù)學教研組活動的實效性[J].甘肅教育，2017（21）：1.