劉明珠 慕羨 姜燕
[摘 要] 新媒體技術(shù)背景下,大學(xué)生對思政課程內(nèi)容的需求發(fā)生了明顯的變化。在課程思政建設(shè)中,只有準(zhǔn)確把握大學(xué)生思政教育的核心,積極開展實踐活動,培養(yǎng)良好的情感意志,引導(dǎo)大學(xué)生正確分辨網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,才能夠提升課程思政教育的實際效果。基于此,文章以高職思政課程設(shè)計為具體案例,探討新媒體技術(shù)背景下課程思政教育建設(shè)的路徑和對策,以及如何增強師生互動,探索有效路徑,提升大學(xué)生的參與感和體驗感,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[關(guān)鍵詞] 新媒體;課程思政;高職教育
一、新媒體技術(shù)背景下的思政課程概述
在新媒體環(huán)境下,高職思政課程的載體發(fā)生了明顯的變化。最初課程思政的載體是國家統(tǒng)編教材,學(xué)生接受的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),學(xué)生在課后完成作業(yè),對知識進行吸收。而將多媒體引入高職思政課堂之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性、豐富性和時空性得到了大大的提升,學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的連接更為緊密,教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感召力也有所提升??梢哉f新媒體推動了課程思政進入第三個發(fā)展階段——基于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各類媒體平臺,與當(dāng)前高職思政課程有效地連接在一起,豐富了學(xué)生的接受載體。課程的實施不僅突破了有形教室的限制,而且擴展到了更廣闊的空間,學(xué)生可以通過多樣化的載體獲得信息,如微課、慕課、公眾號、云平臺、短視頻平臺、專題學(xué)習(xí)平臺等,獲得多樣化的知識,這也為學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)帶來了諸多新的挑戰(zhàn)。在新媒體時代,高職思政課程設(shè)計需要滿足學(xué)生的需求,教師要加強網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),積極開展實踐活動,激發(fā)學(xué)生的情感意志。
二、思政課程教育措施
(一)積極滿足學(xué)生需要
新媒體的發(fā)展對高職思政課程的建設(shè)既有積極的一面,也有消極的一面。學(xué)生在進行思政課程學(xué)習(xí)時,需要平衡這兩個方面的影響,真正參與課程思政互動建設(shè),領(lǐng)會新媒體時代下課程思政學(xué)習(xí)的新任務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排需要充分滿足學(xué)生的需要,進行良好的課程建設(shè),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,在學(xué)生學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用。
首先,課程思政建設(shè)需要有針對性地滿足不同大學(xué)生群體的需求。大學(xué)生來自五湖四海,他們的教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平等千差萬別,教師應(yīng)針對不同學(xué)生群體加強引導(dǎo)。例如,針對留學(xué)生群體,需要重點進行政策講解,引導(dǎo)學(xué)生理解課程思政的內(nèi)容;針對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,需要站在文化先進性的角度,引導(dǎo)學(xué)生貼近自己的專業(yè)領(lǐng)會課程思政建設(shè)的精髓,從而明確自己的態(tài)度和立場,領(lǐng)會國家的相關(guān)政策和精神,更好地進行課程互動。
其次,課程思政建設(shè)需要充分利用新媒體的多樣性,滿足大學(xué)生的需求。大學(xué)生群體對新知識、新內(nèi)容最為好奇,且接受不同內(nèi)容的手段豐富多樣。課程思政的內(nèi)容就需要滿足大學(xué)生的這種需求,應(yīng)用多樣化的媒體平臺,對學(xué)生進行信息的傳播,避免學(xué)生獲得信息的方式主要集中在課外。
最后,滿足大學(xué)生的需求,還要積極引導(dǎo)大學(xué)生有效辨別各種信息中所提供的不同需求,引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識到哪些需求是合理的,哪些需求并不適合目前自己的人生發(fā)展階段,幫助大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中獲取最具價值的信息內(nèi)容,從而增強其信仰和價值感。
(二)加強網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),引領(lǐng)正確方向
一些自媒體的傳播,削弱了當(dāng)前高職思政課程對大學(xué)生思想、情感的引導(dǎo),導(dǎo)致很多大學(xué)生已經(jīng)不再認(rèn)同思政課程對自身人格的培育功能。除此之外,部分自媒體傳播的內(nèi)容還削弱了社會主義核心價值觀對學(xué)生的引領(lǐng)作用。因此,在新媒體時代,學(xué)校和教師需要加強網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),保障正確的課程引領(lǐng)方向。
一方面,學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管,控制網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播,厘清內(nèi)網(wǎng)的傳播內(nèi)容,建設(shè)更加有針對性、高效識別的網(wǎng)絡(luò)屏障,避免學(xué)生接觸到政治立場存在嚴(yán)重偏差、傳播內(nèi)容突破底線的不良網(wǎng)絡(luò)信息,肅清學(xué)生的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容。
另一方面,教師要加強網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),需要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的引領(lǐng)作用,在學(xué)生當(dāng)中培育出更多的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖。發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用和精神領(lǐng)袖的引領(lǐng)作用,通過學(xué)校內(nèi)網(wǎng)尤其是內(nèi)部論壇等微觀小環(huán)境的建設(shè),幫助學(xué)生更加堅定地認(rèn)識到自身所承擔(dān)的責(zé)任,增強學(xué)生對不同信息的辨別能力,對網(wǎng)絡(luò)中的不同信息進行科學(xué)辯證的看待。
除此之外,學(xué)校還要對新媒體內(nèi)容進行更多的審查,尤其是學(xué)校自身的新媒體賬號報道的內(nèi)容需要秉持高度的社會責(zé)任感和客觀真實的報道態(tài)度。學(xué)生在進行新媒體內(nèi)容的自主傳播時,也需要重視這一點。
(三)開展實踐活動
高職課程思政建設(shè)最終要落實到豐富多彩的實踐活動當(dāng)中,只有借助實踐活動課程,思政的魅力才能夠真正彰顯。
第一,開展豐富多彩的實踐活動,促進理論到實踐的轉(zhuǎn)化。很多大學(xué)生對課程思政最大的意見就是理論過多,實踐不足,對這些內(nèi)容不感興趣。因此,學(xué)校在加強課程思政的設(shè)計時,需要結(jié)合高職學(xué)生的實際需求,開展豐富多彩的活動,大幅提高實踐課程的比例,尤其是針對學(xué)生的不同專業(yè),設(shè)計有效的實踐內(nèi)容。高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是面向市場、面向社會、面向職業(yè)的。高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于高端職業(yè)人才,因此增加實踐課程的比例,能夠受到更多學(xué)生的歡迎。
第二,課程思政的設(shè)計需要充分利用媒體開展活動。線下實踐活動成本較高,在新媒體技術(shù)發(fā)展的背景下,利用新媒體開展活動,拓展思政課程教育的渠道是未來高職思政課程發(fā)展的一個主要方向。利用新媒體開展活動可以是建立網(wǎng)上社群,引導(dǎo)學(xué)生在各自生活和工作的場景中,回傳一些與課程思政相關(guān)的內(nèi)容,從而跨越時空,形成良好的課程思政教育氛圍。
第三,課程思政的開展,還需要結(jié)合課堂講授,整合思政教育的有效信息。積極打造高職思政課程自己的自媒體陣地,通過形式多樣的信息傳播方法,凝聚更多的學(xué)生參與,整合思政課程教育的信息,為學(xué)生提供更加有價值的內(nèi)容。
(四)培養(yǎng)情感意志,增強接受效果
一方面,課程思政建設(shè)需要充分利用新媒體,注重對學(xué)生開展有效的情感教育。很多大學(xué)生在當(dāng)前的就業(yè)壓力、社會壓力、快速變革的思想價值觀念的影響下,存在很多消極的、負(fù)面的情緒,目前大學(xué)生抑郁的人數(shù)日漸增多。高職課程思政建設(shè)需要針對這種情況,輔助情感教育和有效引導(dǎo),幫助學(xué)生抵御思想沖擊,堅定自己的理想信念。
另一方面,高職課程思政建設(shè)要不斷創(chuàng)新形式,通過課堂組織和實踐探索,開展更多的挫折教育,幫助高職學(xué)生在實踐中錘煉意志品質(zhì)。例如,課程可以安排更多的實踐案例,尤其是貼近高職學(xué)生生活的案例,增強學(xué)生跨越不同成長階段的耐心和堅韌力。
除此之外,課程思政建設(shè)還要融合多種因素,形成教育合力,提高思政教育的效果。課程建設(shè)可以和社會教育、企業(yè)教育、實踐教育融合在一起,為學(xué)生未來的職業(yè)化發(fā)展提供更多的路徑。
三、結(jié)論
綜上所述,高職課程思政建設(shè)要適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的需求變化,積極滿足學(xué)生的需要,加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的監(jiān)管和引導(dǎo),開展更多積極的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生堅定的情感意志,提高思政教育的實效性。
參考文獻
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[作者簡介]劉明珠(1992—? ? ),女,湖北荊州人,菲律賓克里斯汀大學(xué)國際學(xué)院,研究方向為課程與教學(xué);慕羨(1987—? ? ),男,河南焦作人,南昌理工學(xué)院,講師,研究方向為計算機科學(xué)與技術(shù);姜燕(1986—? ? ),女,江西南昌人,江西省電子信息工程學(xué)校,助理講師,研究方向為課程與教學(xué)。