田杰

摘要：生動有趣的課堂教學(xué)，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于實用、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來自于生動、豐富的實踐活動，來自輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的興趣點，才能在教學(xué)過程中掀起一個又一個小高潮。

關(guān)鍵詞：挖掘;興趣點;激活;課堂

作為信技教師，時常會有這樣的困惑：很想把操作課上得生動有趣，卻受到很多的制約。首先教師演示學(xué)生模仿的授課模式，非常機械、乏味;另外固定的位置，限制了分組學(xué)習(xí)與討論和交流;再說公共基礎(chǔ)的教材，面向?qū)W校的眾多專業(yè)，缺缺乏針對性。要想使課堂活起來，就要想辦法消除這些不利因素，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的積極性。下面我就以《人物照片面部美容》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勗谕诰驅(qū)W生興趣點方面的一些體會。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容的實用性，激活學(xué)生的好奇心

激活課堂，質(zhì)在激活學(xué)生。有很多人認為職高的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此學(xué)習(xí)興趣很難被激活。尤其是職高生中的“差生”，只要是與學(xué)習(xí)有關(guān)，就根本無興趣可言。但從對實習(xí)生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，我們卻發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常睡覺，學(xué)習(xí)態(tài)度極差的學(xué)生，在他們走向工作崗位之后，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出非常認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和非常積極的工作作風(fēng)。這種質(zhì)的轉(zhuǎn)變是因為學(xué)生在社會實踐中感到，所學(xué)習(xí)的知識是他們今后謀生的手段。其實職業(yè)教育的目標(biāo)恰恰是教學(xué)生一技之長，但為什么學(xué)生在學(xué)校里卻意識不到，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒呢？最根本的原因仍然在于教學(xué)內(nèi)容與實際工作需要的脫節(jié)。雖然在新一輪的課程設(shè)置中，我們有意識地增加了很多實用性和操作性強的課程，雖然在教學(xué)的過程中，時刻以“從做中學(xué)，從學(xué)中做”的思想為指導(dǎo)，但這僅僅是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的第一步。在此基礎(chǔ)之上我們必須根據(jù)行業(yè)的需要對教材進行整合，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的實用性，這既是提高學(xué)生操作技能的根本途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。

《Photoshop與數(shù)碼照片處理》是繼《Photoshop》之后的一門應(yīng)用性課程，在影樓和廣告平面設(shè)計行業(yè)具有廣泛的實用價值。因此在教學(xué)過程中，我特別注重教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用的結(jié)合。其中《人物照片面部美容》便是一個比較典型的范例。學(xué)生之所以在課堂上表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望，很大程度上歸功于本節(jié)課的選題。對人物照片面部的美容是婚紗影樓中照片處理必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并直接影響照片處理的最終效果。它的實用性對學(xué)生來說是一種強烈的誘惑，這種好奇心會使學(xué)生產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為。這時我們說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，一堂課已經(jīng)成功了一半。

二、挖掘?qū)W生的趣味性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

具有實際應(yīng)用價值的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生好奇心，但僅僅是好奇心并不足以成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對職高學(xué)生來說，學(xué)習(xí)道路上的阻礙主要來自兩方面：一是畏難，在學(xué)習(xí)上一旦遇到難題，不會通過努力去解決，而是很容易選擇放棄。二是缺乏自信，他們不去努力，往往不是因為不愿做，而是認為自己做不好。因此在教學(xué)設(shè)計的過程中，我們要通過豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地挖掘?qū)W生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)。

興趣點一：觀賞照片，感受美（課前情境烘托）

教師活動：通過大屏幕和學(xué)生機展示處理后的婚紗照片作品。

學(xué)生活動：欣賞、感受。

設(shè)計意圖：通過一組處理后的婚紗攝影作品，吸引學(xué)生的眼球。照片中人物青春靚麗，畫面設(shè)計浪漫時尚，給學(xué)生帶來一種美的享受和美的熏陶。同時向?qū)W生展示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們往往因為太關(guān)注計算機學(xué)科的實踐性和操作性，而忘記了教學(xué)的藝術(shù)性。其實計算機教學(xué)更需要情境教學(xué)。所謂“情境教學(xué)法”，就是教師為刺激學(xué)生思考的積極性，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，以培養(yǎng)他們獨立探求問題能力的教學(xué)方法。一個生動的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層中的優(yōu)勢興奮中心，提供想象與思維的前提，其后教師便利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對問題做層層深入的思考，挖掘?qū)W生大腦潛在的能量，使他們能在一種輕松愉快的氛圍中進行自覺的學(xué)習(xí)活動。在實踐中，職高專業(yè)課與行業(yè)要求緊密聯(lián)系，我們更多的應(yīng)該把學(xué)生帶入實際的工作環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性和針對性。學(xué)生感受到知識的實用性，便會激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望。

就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而言，首先工作實踐中對照片人物面部美容后的效果是怎樣的，需要向?qū)W生展示，其次最終效果需要處理到什么程度，需要學(xué)生在不斷的欣賞、嘗試、品味中去總結(jié)，這些最好通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境向?qū)W生展示。

興趣點二：對比照片，分析美（導(dǎo)入）

教師提問：是不是每個新娘的皮膚都好得無可挑剔呢？ 下面我給同學(xué)們展求兩組處理前和處理后的對比照片。

活動：觀察對人物面部的哪些地方進行了處理？

設(shè)計意圖：通過處理前和處理后的明顯對比，使學(xué)生清楚地認識到本節(jié)課內(nèi)容的實用性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并引導(dǎo)學(xué)生主動地應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題。

由于《Photoshop與數(shù)碼照片處理》是《Photoshop》之后的后續(xù)課程，所以教學(xué)的重點并不在于PS中工具的使用，而是教會學(xué)生如何能夠主動思考，將PS的知識應(yīng)用到實際生活中，并嘗試?yán)肞S技術(shù)富有創(chuàng)造性地進行照片的設(shè)計和制作。在實際教學(xué)中，靈活運用對比法進行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，富有創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題。

學(xué)生對處理前后的效果驚嘆不以。很容易得出結(jié)論：處理后，人物臉上的青春痘不見了，眼袋消失了，皮膚更加細膩了。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生在對比的過程中形成知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生對知識自主探索的能力。

教師提問：要想做好美容師要先選擇合適的美容工具。先請同學(xué)們來根椐你所學(xué)過的知識選擇一下工具。

對于大部分職高的學(xué)生來說，對知識的理解和應(yīng)用能力往往是他們最缺乏的，因此教師不但要拋出問題，還要搭建學(xué)生思考的平臺，引導(dǎo)學(xué)生朝著某一個方向去思考。連線題大大降低了學(xué)生思考的難度，學(xué)生在輕易地得出結(jié)論的同時，也獲得了對他們來說最寶貴的自信，這是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提和保障。

興趣點三：處理照片、實踐美

★任務(wù)一：去斑

要求：請同學(xué)們對“素材1.JPG”中的人物面部進行去斑處理。操作過程中注意總結(jié)操作技巧，怎么做才能得到較好的處理效果呢？

階段反饋：展示學(xué)生階段性作品、解決操作中的問題。

★任務(wù)二：去眼袋

教師演示：1、對仿制圖章的設(shè)置;2、操作中的技巧。

要求：操作的過程中注意總結(jié)操作技巧。

★任務(wù)三：皮膚磨皮

教師演示：皮膚磨皮的方法及操作中的注意事項。

要求：操作的過程中注意總結(jié)操作技巧。

本環(huán)節(jié)主要針對三個任務(wù)組織學(xué)生進行實踐操作，課堂氣氛非?；钴S，每個學(xué)生都能夠積極參與，認真總結(jié)，我認為原因主要有以下幾點：

1、三個任務(wù)由易到難，層次分明，為學(xué)生的理解和接受提供了過渡

把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個任務(wù)本身就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外，三個任務(wù)從安排上由易到難，層次分明。去斑操作比較簡單，對技巧性的要求也不高，學(xué)生在嘗試的過程中獲得了充分的信心，敢于繼續(xù)嘗試接下來的任務(wù)。讓學(xué)生嘗試到了成功的喜悅勝過教師任何鼓勵的話語。

2、教師精講，問題指引，為學(xué)生的實踐提供依據(jù)

本節(jié)課中教師講解的重點有所不同，不是放在操作的步驟上，而是放在對操作技巧的總結(jié)和反饋上。教師對以往學(xué)生在操作中存在的問題進行總結(jié)歸納，以《操作小技巧》表格的形式，在課前呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生帶著問題去嘗試，去感受，并得出結(jié)論，大大地提高了學(xué)生實踐的有效性和針對性。

3、小組合作，分步指導(dǎo)，為學(xué)生得到較好的處理效果提供可能

小組合作學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生特別是操作能力較差的學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，但如何能夠使學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)達到最好的效果，仍是我們需要思考的問題，由于本節(jié)課的任務(wù)是分成三步完成的，操作技巧非常明確，因此小組長的指導(dǎo)也簡單明了，笠桿見影。大大提高了學(xué)生和教師的指導(dǎo)效率，促使教學(xué)目標(biāo)能夠更好地達成。

4、成功的喜悅，掀起課堂教學(xué)的小高潮

當(dāng)學(xué)生完成面部美容，得到較好的處理效果之后，表現(xiàn)出強烈的成就感和幸福感。A學(xué)生自豪地說：“仙女下凡……”，其他同學(xué)也對自己的作品連連發(fā)出贊嘆之聲，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的聲音，學(xué)生的全身心投入再一次將課堂氣氛推向高潮。

三、挖掘操作中的技術(shù)性，激活教學(xué)目標(biāo)

操作技巧是建立在實踐操作基礎(chǔ)之上，在不斷的實踐操作過程中總結(jié)出的規(guī)律。操作性越強，技巧性就越強。但在我們教學(xué)的過程中，往往忽視對操作技巧的講解，主要是認為技巧難于基本操作，學(xué)生只有熟練地掌握了基本操作之后，才能夠談技巧。但實踐證明操作技巧可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的操作，使學(xué)生獲得較好的操作效果，從而增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面由于教師專業(yè)技能的欠缺，本身對操作技巧沒有深刻的認識和總結(jié)，就更不可能將其與教學(xué)相結(jié)合。這種教師自身的欠缺必須通過學(xué)習(xí)、實踐去克服，否則將嚴(yán)重制約教學(xué)效果呈現(xiàn)。本節(jié)課將教學(xué)技巧貫穿于整個教學(xué)過程，并以不同的形式促成最終的教學(xué)目標(biāo)。

1、以問題的形式指導(dǎo)學(xué)生的實踐

首先將操作技巧以《操作小技巧》表格（如表1）的形式在課前發(fā)放給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題去實踐，使實踐的目的性非常明確。

2、以作品分析的形式檢驗學(xué)生的實踐效果

教師將任務(wù)布置給學(xué)生以后，要時刻關(guān)注學(xué)生對問題的探究情況，以便隨時檢查、糾正、補充學(xué)生的認知。用來分析的作品是課前準(zhǔn)備好的，是教師根椐以往學(xué)生操作中最常出現(xiàn)的問題設(shè)置的操作缺限，這樣能夠比較全面的總結(jié)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題。

教師：請同學(xué)們說一說這兩張照片之所以沒有達到美容效果，問題出現(xiàn)在哪里？

學(xué)生在分析作品的同時，是對知識的靈活運用的過程，知道問題出在哪里，才能在操作中更好地避免同類情況的發(fā)生，從而有效地保證了最終達到較好的操作效果。

3、以課堂評價的形式激活教學(xué)目標(biāo)。

在對學(xué)生作品進行評價之后，對《操作小技巧》表格中的問題要進一步地明確。其實在經(jīng)過了實踐和階段性的反饋之后，學(xué)生對操作中應(yīng)該注意的問題已經(jīng)有了深刻的認識，這時讓學(xué)生一起來回答主要是為了進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，盈造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)圓滿達成畫上畫龍點睛的一筆。

做為一節(jié)計算機操作課，應(yīng)該說《人物照片面部美容》取得了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在整堂課學(xué)生的思維能夠緊緊跟隨教學(xué)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出很高的參與熱情，在操作過程中遇到問題，能夠主動地尋求幫助，大部分學(xué)生能夠得到較好的照片處理效果，并表現(xiàn)出極大的滿足和喜悅……通過對這節(jié)課的反思，使我深深體會到，計算機操作課不同于文化課，不需要用豐富的語言去感染、打動學(xué)生，也不需要過分地追求變化多樣的課堂組織形式調(diào)動學(xué)生的參與熱情，我們需要的只是教學(xué)內(nèi)容的深刻了解。只有深刻了解教學(xué)內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容的實用性，合理地對教材的內(nèi)容進行整合;才能在準(zhǔn)確把握操作的應(yīng)用范圍，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;才能準(zhǔn)確把握操作中的難點和技巧，有效地在學(xué)生實踐過程中加以指導(dǎo);也只有認真地研究教學(xué)內(nèi)容，才能充分挖掘?qū)W生的興趣點，使計算機課堂變得有聲有色。

參考文獻：

[1]葉瀾《新編教育學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社，1991年出版

[2]林婷《“自探互研”教學(xué)模式的探索與實踐》[J]基礎(chǔ)教育參考，2005年05期，51-52